巧妙設(shè)計(jì)游戲，構(gòu)建高效信息課堂

馬金超

【摘 要】 經(jīng)過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐研究表明，游戲教學(xué)法的應(yīng)用能夠在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上起到顯著作用，因此我們可以結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)際，將游戲教學(xué)方法應(yīng)用到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)信息技術(shù) 游戲教學(xué) 策略探究

現(xiàn)代信息技術(shù)是目前我國(guó)小學(xué)生必學(xué)的課程之一，因現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，在未來(lái)的生活中處處都少不了用到信息技術(shù)的地方，所以，對(duì)于小學(xué)生的信息技術(shù)教育是非常有必要的。而現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)游戲的盛行，也讓學(xué)生們對(duì)電腦信息技術(shù)更加的熟悉，如果能在學(xué)習(xí)的信息技術(shù)教育課堂上加入游戲化的教學(xué)模式，會(huì)讓學(xué)生們愛(ài)上信息技術(shù)課，更加對(duì)信息技術(shù)教育感興趣，從而更加努力學(xué)習(xí)，提升課堂效果。

一、營(yíng)造游戲氛圍，激活趣味課堂

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，結(jié)合游戲化理念，有必要巧妙設(shè)計(jì)或引入一些趣味的小游戲，以游戲激活課堂，也以游戲促進(jìn)學(xué)生親身參與動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)新探究，真正發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)，提升核心素養(yǎng)。可以借助一些本身電腦上有的游戲，或?qū)W生平時(shí)經(jīng)常參加的游戲，引入到課堂中，營(yíng)造游戲氛圍，激活趣味、輕松的信息技術(shù)課堂，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)、參與。

如引入“金山打字通”中的“警察抓小偷”游戲，可以鍛煉學(xué)生的指法操作能力。以游戲來(lái)激勵(lì)學(xué)生積極參與指法練習(xí)。在游戲競(jìng)賽中，學(xué)生動(dòng)手操作，展開(kāi)指法練習(xí)，以最快的速度抓到游戲中的“小偷”。引入“射擊氣球”和“打地鼠”的游戲，可以鍛煉學(xué)生單擊和移動(dòng)鼠標(biāo)指針的能力。“掃雷”游戲可以讓學(xué)生參與單擊、雙擊、右擊、拖動(dòng)等鼠標(biāo)的操作訓(xùn)練。在趣味的游戲訓(xùn)練中，學(xué)生動(dòng)手操作和實(shí)踐，積極參與訓(xùn)練，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展了學(xué)生核心素養(yǎng)。

二、角色扮演融入情境，展示創(chuàng)造才能

小學(xué)信息技術(shù)涵蓋的教學(xué)內(nèi)容非常豐富，學(xué)生需要學(xué)習(xí)基本的電腦操作，又要掌握各種軟件的應(yīng)用技能，如鼠標(biāo)、鍵盤、Word、演示文檔、畫圖軟件等。面對(duì)這么多操作以及工具運(yùn)用，學(xué)生可能沒(méi)有那么容易掌握，從而產(chǎn)生消極心理。這時(shí)教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演游戲，想象自己是一位擁有獨(dú)立風(fēng)格的專業(yè)設(shè)計(jì)者、享譽(yù)世界的畫家或是文字檢查官！在自己的角色下發(fā)散思維，激發(fā)內(nèi)在潛能，進(jìn)行主動(dòng)創(chuàng)作，提升動(dòng)手實(shí)踐能力，熟練基本操作技能。

例如：在練習(xí)畫圖技能時(shí)，學(xué)生可以扮演成一位非常有個(gè)性的畫家，想象畫圖板就是自己的畫布，畫圖工具中的直線、曲線就是自己的筆，自己擁有豐富多彩的顏料，還有不同的刷子、噴涂工具等。擁有如此齊全的畫圖設(shè)備，學(xué)生可以大膽地發(fā)揮想象、施展才能，隨意創(chuàng)作，畫出帶有自己獨(dú)特個(gè)性的作品。又如在學(xué)習(xí)Word操作技能，對(duì)圖文進(jìn)行排版、段落設(shè)置、文字處理時(shí)，學(xué)生可以扮演成一名專業(yè)的設(shè)計(jì)者，發(fā)揮自己的才能進(jìn)行設(shè)計(jì)排版。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生一定會(huì)運(yùn)用到相關(guān)的操作技能，并不斷地練習(xí)鞏固，直至熟練掌握。

三、創(chuàng)意實(shí)踐游戲，提升操作技能

陶行知先生提出的“教學(xué)做合一”指出，需要在做中學(xué)，做中教，才能真正掌握知識(shí)與方法。所以，信息技術(shù)教學(xué)中，需要為學(xué)生預(yù)留足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生動(dòng)手參與、合作探究、創(chuàng)新實(shí)踐，經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程。基于組織創(chuàng)意實(shí)踐游戲，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)，并拓展學(xué)習(xí)新技術(shù)、新方法，讓學(xué)生在生活中參與信息技術(shù)應(yīng)用于實(shí)踐，能有效發(fā)展學(xué)生信息素養(yǎng)。

如學(xué)習(xí)了“幻燈片的設(shè)計(jì)”知識(shí)后，組織創(chuàng)意實(shí)踐游戲活動(dòng)，將學(xué)生分成四人一組，鼓勵(lì)學(xué)生合作探究，運(yùn)用信息技術(shù)解決問(wèn)題。基于已學(xué)的演示文稿（PPT）插入、編輯、修改等知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生以“我愛(ài)地球”為主題，運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)制作幻燈片，以作為宣傳和推廣之用。學(xué)生查閱資料，并拍攝照片，編輯文字，再運(yùn)用“幻燈片設(shè)計(jì)”的方法，將圖片插入、文字編輯，并調(diào)整界面。學(xué)生動(dòng)手合作實(shí)踐，完成后小組互評(píng)、學(xué)生自評(píng)。演示文稿以主題鮮明、圖文搭配、方案可行作為評(píng)選的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀，并掌握方法與技能。優(yōu)秀小組可以上臺(tái)演示并講述相關(guān)內(nèi)容。評(píng)選出“最佳作品小組”“最佳合作小組”等，優(yōu)秀小組成員期末加分，激勵(lì)學(xué)生積極參與創(chuàng)意實(shí)踐游戲。依托信息技術(shù)服務(wù)于實(shí)際生活，有效發(fā)展了學(xué)生信息素養(yǎng)。

四、設(shè)計(jì)競(jìng)賽游戲，提高學(xué)習(xí)效率

小學(xué)生的好勝心比較強(qiáng)，教師可以充分利用這個(gè)特性，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)競(jìng)賽游戲，讓學(xué)生主動(dòng)參與，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升技能熟練度，提高學(xué)習(xí)效率。并且在比賽后，教師要給予積極的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，讓失敗的學(xué)生不氣餒，課后更加勤奮練習(xí);勝利的學(xué)生不驕傲，繼續(xù)學(xué)習(xí)提升。例如：在文字處理章節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)后，可以為學(xué)生提供一篇文章，給定修改規(guī)則，讓學(xué)生比一比誰(shuí)能最快地按要求將文章處理好并保存到指定位置。勝利的學(xué)生可以成為小老師為大家講解具體操作。又如在學(xué)習(xí)指法輸入后，可以組織學(xué)生進(jìn)行擂主爭(zhēng)霸賽，打字快的學(xué)生可以成為擂主，然后其他學(xué)生可以對(duì)擂主發(fā)起挑戰(zhàn)，如果打字比擂主更快就可以成為新擂主，贏的學(xué)生名字就可以留在光榮榜上。通過(guò)這些競(jìng)賽游戲，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)課本知識(shí)，勤加練習(xí)基本的操作技能，在游戲比賽中發(fā)揮最大能力爭(zhēng)取勝利，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

總之，游戲教學(xué)法是教師與學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)溝通的有效手段。通過(guò)游戲教學(xué)法，教師可以為學(xué)生提供生動(dòng)、活潑的信息課堂，學(xué)生可以輕松獲得更多的信息技術(shù)技巧，從整體上提高課堂效率，獲得不斷進(jìn)步。因此，教師在應(yīng)用游戲教學(xué)法時(shí)，要注意從學(xué)生的需求出發(fā)，以推動(dòng)教學(xué)不斷完善，促使學(xué)生成長(zhǎng)為綜合人才。

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