小學數學教學情境課堂的創設方法的探討

靳傳標

【摘 ?要】 課堂情境創設指的是在一定的情境下進行的教學活動，通過為學生創設與教學內容相關的情境，幫助學生理解和感知知識內容，將學生的學習興趣充分的激發，調動學生的主觀能動性，促使學生積極主動的加入到課堂知識的學習中。本文就小學數學教學情境課堂的創設方法進行探究，希望能夠提高小學數學課堂的教學效率，發展學生的數學能力，促進學生全面素養的提高。

【關鍵詞】 小學數學 ?情境 ?數學教學

前言：隨著新課改的不斷推進，在小學數學教學中，教師要轉變傳統的教學方式，改變灌輸式的教學方式，尊重學生在數學教學中的主體地位，發揮學生的主觀能動性，依據教學內容以及學生的性格特點、知識能力等因素為學生創設情境，使學生樂于加入到數學知識的學習，體會數學學習的魅力。

一、創設故事情境

小學生的年齡不大，非常關注有趣的故事。因此，教師若是采用講故事的形式為學生創設情境，會使學生產生身臨其境的感受，使學生積極主動地加入到數學教學活動中，不僅能夠將學生的學習興趣得到有效的激發，還能加深學生對知識的理解程度。在傳統的數學教學中，教師采用灌輸式教學方式，教學內容枯燥，教學方法單一，小學生很難產生探究知識的興趣。但是，若是為學生創設故事情境，會使學生產生濃厚的學習興趣，將學習轉化為內在的需要和間接的興趣。創設故事情境會使學生產生對知識的渴求，積極地進行知識的學習。

在《角的度量》一課中，教師利用故事導入課堂。在角王國里有許多成員。有一天，角成員們在草地上做游戲，玩著玩著，其中的兩個成員吵起來了，它們都說自己比對方大。∠1說：“我的邊長，所以我比你大。”。∠2說：“邊長有什么用，我的開口大，所以我比你大。”這引起學生思考，這兩個∠到底誰說得對呢？有什么辦法可以知道呢？通過學生很感興趣的故事為學生導入課堂，使學生專注于故事內容的探究中，全身心地參與到數學知識的探究中。創設故事情境能夠將學生的興趣得到有效的調動，提高數學教學質量。

二、創設問題情境

問題是學生學習的方向，學生會通過問題進行思考，發展思維能力。在數學知識的學習中，學生的思維不能是自發的，也不能是通過教師傳達的指令激發的，只有問題才是思維的動力，通過提出適當的問題，才能促進學生積極的思考，認真地探究數學知識。

在學習《20以內的退位減法》時，教師通過多媒體為學生出示主題圖，為學生創設情境。游園會上，小朋友們的手里拿著好看的氣球，小丑哥哥在游園會中賣氣球，但是現在小丑哥哥遇到問題了，同學們能幫助小丑哥哥解決嗎？為學生出示問題：小丑哥哥有15個氣球，賣出9個，還剩多少個？通過問題情境，能夠吸引學生的注意，使學生關注課堂，積極地參與到課堂知識的學習中，讓學生在愉悅的氛圍中掌握數學知識，提高數學能力。

三、創設實踐情境

動手實踐是學生學習的重要方式，能夠調動學生的多種感官共同參與學習活動。通過實踐情境，學生親身的經歷數學知識的形成過程，對于數學將會有更深的理解和體會。同時，會使學生的實踐能力和探究精神獲得同步的提高。在小學數學教學實踐中，教師要盡可能的為學生提供動手的機會，讓學生在不斷實踐的過程中，提高自主探究能力。

在學習《圓的面積》一課時，教師就可以為學生創設實踐情境，組織學生進行小組合作探究。教師首先帶領學生回憶平行四邊形是利用平移、割、補等方法推導面積計算公式。通過對舊知識的回憶，激起探索新知識的興趣。向學生提出問題：應該怎樣推導圓的面積計算公式？讓學生以小組為單位進行實踐操作。教師要給予學生充分的時間動手操作，讓學生在交流合作中獲取經驗，為學生提供了個體發展的空間，使每位學生都獲得收獲與進步。教師要放手讓學生自己動手把圓剪拼成各種圖形，鼓勵不同拼法，引導發揮他們自己的聯想，給學生提供自行探究，創造性尋找解決問題的方法和途徑。實踐活動能夠提高學生的動手能力，培養學生良好的思維品質。為學生創設實踐情境，學生能夠真實地體會知識的形成過程，在加深學生理解的同時，強化了學生對數學知識的記憶。

四、創設生活情境

數學知識與學生的生活息息相關，教師要使學生理解數學學習內容與實際生活的聯系，將學生熟悉的生活元素融入到數學課堂中，使學生在熟悉的生活事物或是生活場景中燃起學習的熱情，主動地參與數學知識的學習。為學生創設生活情境，不僅能夠激起學生探究知識的興趣，同時使學生明白數學的應用價值，運用數學知識解決生活中的實際問題。

在《時、分、秒》一課的學習中，教師為學生播放新年倒計時的視頻。同學們，你看到了什么？看，新年的鐘聲即將敲響，大家一起倒計時，十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！讓學生認識秒，秒是比分更小的時間單位。通過學生熟悉的生活情境，喚醒學生已有的知識經驗和生活經驗，激發學生學習的興趣，為學習新知識奠定良好的情感基礎。創設生活情境能夠幫助學生更好地理解數學知識。

結論：在小學數學教學實踐中為學生創設情境的途徑有很多，可以為學生創設故事情境、問題情境、實踐情境以及生活情境等等。教師要從學生的角度出發，依據學生的知識水平、生活經驗以及興趣愛好為學生設計豐富多彩，貼近學生生活，適合學生發展的教學情境。在小學數學教學過程中創設有趣、有價值的情境，能夠有效提高學生的能力，促進學生綜合素養的發展，為學生未來的學習與生活奠基。

參考文獻

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