培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的生態(tài)類原創(chuàng)題的命制流程

黃仙保

摘要 以一道生態(tài)類原創(chuàng)題為例，從試題考點(diǎn)選擇、考查意圖、素材來源及處理、題干設(shè)計(jì)、問題設(shè)計(jì)和試題亮點(diǎn)幾個方面來說明新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下原創(chuàng)題的命制流程。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng) 原創(chuàng)題 課程標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號 G633.91

文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B

《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱課標(biāo)）指出，學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會責(zé)任。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，所以在日常教學(xué)活動過程中，命制高水平的原創(chuàng)類試題來培養(yǎng)和檢測學(xué)生的核心素養(yǎng)養(yǎng)成情況就顯得尤為重要。下面以一道生態(tài)類原創(chuàng)題為例，從試題考點(diǎn)選擇、考查意圖、素材來源及處理、題干設(shè)計(jì)、問題設(shè)計(jì)和試題亮點(diǎn)幾個方面來說明新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下原創(chuàng)題的命制流程。

1 原創(chuàng)試題及學(xué)生作答情況

【例1】“競爭干擾假說”認(rèn)為在食物有限的環(huán)境中，隨著群體的增大，個體會增加取食速度以獲得更多的食物;“群體警戒假說”指隨著群體增大，群體發(fā)現(xiàn)天敵攻擊的概率增加導(dǎo)致群體中成員的警戒水平下降。國家一級保護(hù)動物白鶴常集群活動，主要在我國鄱陽湖越冬，在西伯利亞地區(qū)繁殖。相關(guān)研究結(jié)果如圖1、圖2所示。

（l）白鶴從西伯利亞地區(qū)遷徙到我國鄱陽湖地區(qū)，體現(xiàn)了種群的____這一數(shù)量特征，遷徙過程中，白鶴主要靠地磁場定位，地磁場屬于生態(tài)系統(tǒng)的

信息。

（2）據(jù)圖1可知，幼鶴較成鶴花費(fèi)更多時間覓食，從幼鶴的生長發(fā)育和對環(huán)境的適應(yīng)角度分析，原因是：____

;________。

（3）據(jù)圖2可知，集群型白鶴較非集群型白鶴花費(fèi)更多時間覓食，較少時間警戒，依據(jù)“競爭干擾假說”和“群體警戒假說”分析原因是____。

（4）為了提高白鶴的種群密度，可以在鄱陽湖地區(qū)退耕還湖，營造更多適合白鶴生存的環(huán)境，從而提高白鶴種群的____。

參考答案：（l）遷入率和遷出率（1分）物理（1分）

（2）幼鶴處于生長發(fā)育期，需要更多的物質(zhì)和能量（2分）幼鶴覓食經(jīng)驗(yàn)不足，覓食成功率低，需要多次覓食來補(bǔ)償食物的總獲取量（2分）（其他合理答案也可酌情給分）。

（3）集群型白鶴個體數(shù)量多，對食物爭奪更激烈，為了獲得足夠食物，會增加覓食時間，同時集群型白鶴發(fā)現(xiàn)天敵攻擊的概率增加，花費(fèi)在警戒的時間下降（2分）

（4）環(huán)境容納量/K值（1分）

分析：我校高三學(xué)生兩個理科平行班共110人測試該試題后，得到表1中的測試數(shù)據(jù)。根據(jù)實(shí)測數(shù)據(jù)，可以看出該試題難度適中，區(qū)分度較好。

2 考點(diǎn)選擇及考查意圖

種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)與調(diào)控一直是高考必考的內(nèi)容。新課程高考倡導(dǎo)以能力立意為主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)知識、能力和核心素養(yǎng)一體化的命題思想。

該題的考點(diǎn)包括：種群的特征;種群的數(shù)量變化;生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞;生物進(jìn)化與生物多樣性的形成。

試題從白鶴種群的遷徙出發(fā)，著重考查了學(xué)生對于種群特征、種群數(shù)量變化和生態(tài)系統(tǒng)功能的考查;考查了學(xué)生的理解能力、實(shí)驗(yàn)與探究能力、獲取信息的能力以及綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力;考查了學(xué)生的進(jìn)化與適應(yīng)觀、物質(zhì)與能量觀等生命觀念，考查了學(xué)生歸納與概括、演繹與推理以及批判性思維的科學(xué)思維，考查了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析推理能力;考查了學(xué)生基于生物學(xué)知識，保護(hù)瀕危動物的社會責(zé)任意識。

3 素材來源及處理

本題素材一方面來源于教材課后練習(xí)題，根據(jù)人教版必修3教科書86頁知識遷移的第一題“鷹對不同種群數(shù)量的鴿群發(fā)起攻擊的成功率是不同的，鴿群數(shù)量越大，攻擊成功率就越低”這一條件，通過網(wǎng)絡(luò)搜索發(fā)現(xiàn)“群體警戒假說”可以說明此問題，然后進(jìn)行拓寬延伸，集群生活的利弊是什么，進(jìn)一步搜索發(fā)現(xiàn)“競爭干擾假說”，初步形成利用這兩個假說進(jìn)行命題的思路。

本題素材另一方面來源于權(quán)威的科學(xué)研究論文。對于題目載體的選擇，教師需要選取一個既能考查種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)的核心知識，又能綜合考查學(xué)生的技能和核心素養(yǎng)的素材。通過搜索中國知網(wǎng)近五年發(fā)表的論文，發(fā)現(xiàn)白鶴種群是一個良好的題目載體。白鶴是極危動物，也是我國一級保護(hù)動物，在我國傳統(tǒng)文化中，白鶴又有著極好的象征意義——吉祥長壽。通過檢索發(fā)現(xiàn)，近五年關(guān)于白鶴種群的文章有幾十篇，全部下載并閱讀篩選后，選取了其中的兩篇作為命題的主要素材，其他兩篇作為補(bǔ)充。

《鄱陽湖圍墾區(qū)藕塘越冬白鶴的時間分配與行為節(jié)律》這篇論文對行為規(guī)律進(jìn)行概括，對圖表進(jìn)行簡化處理，得到圖1。《年齡、集群、生境及天氣對鄱陽湖白鶴越冬期日間行為模式的影響》這篇論文的集群和非集群對白鶴各種行為時間分配的影響有深入的研究，筆者對其中的行為進(jìn)行概括，對圖表進(jìn)行簡化處理，得到圖2。

4 題干及問題設(shè)計(jì)

通過“競爭干擾假說”和“群體警戒假說”這兩個假說的闡述，引入白鶴行為規(guī)律的研究結(jié)果和數(shù)據(jù)，這就是該題的題干組成。題干中隱藏著解題的關(guān)鍵信息，可以考查學(xué)生的理解能力、獲取信息能力、實(shí)驗(yàn)探究能力和綜合運(yùn)用能力，對于學(xué)生的核心素養(yǎng)有較好的檢測作用。

通過對考點(diǎn)的分析，結(jié)合題干的信息，設(shè)置了第1問和第4問，考查學(xué)生對于種群的數(shù)量特征、種群的數(shù)量變化以及生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞的掌握情況，難度中等偏易。對于第2問和第3問，需要獲取題干中的關(guān)鍵信息，結(jié)合所學(xué)知識才能解答正確的。第2問的設(shè)置是通過圖1反映出來的數(shù)據(jù)，分析幼鶴較成鶴花費(fèi)更多時間覓食的原因。為了學(xué)生答題時不引起歧義，在問題中明確了答題方向，要求學(xué)生從幼鶴的生長發(fā)育和對環(huán)境的適應(yīng)角度分析作答。第3問的設(shè)置是圖2反映出來的數(shù)據(jù)結(jié)合題干的兩個假說設(shè)置的，考查學(xué)生的獲取信息能力和綜合運(yùn)用能力的掌握情況。第2問和第3問的難度為中等偏難。

5 試題亮點(diǎn)

①題干材料新穎，兩個假說的設(shè)置和白鶴行為規(guī)律的研究，都是新穎的素材，此前沒有用于命制高考試題。

②考查范圍較為廣泛，對學(xué)生核心素養(yǎng)的考查較為全面。

③緊隨全國卷命題特點(diǎn)，從題干設(shè)置、素材選取處理以及問題設(shè)置上，盡可能打造與全國卷命題模式一致的生態(tài)類題目。

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