銳眼·灼見

“知識就是力量”這句話深入人心，但是，創新人才的教育僅僅靠知識積累就可以嗎？我的答案是否定的。教育必須超越知識。這是我對創新人才教育的一個核心想法，也是我們提出教育改革建議的出發點。

——錢穎一：《教育必須超越知識》（《北京日報》2019年4月15日）

帶來思想和心靈的沖擊，是提高思政課質量的關鍵。要突出由淺及深，以小實例折射大道理，善于用“小我”引申出“大我”、從家庭延伸到國家，教育引導學生帶著感情、帶著溫度去關注時代、關注社會，用真理感召學生立鴻鵠志、做奮斗者。

——閆米糠：《讓學生成為思政課“鐵桿粉絲”》（《經濟日報》2019年4月16日）

教師要提煉自己的“實踐性思考方式”，包括對實踐過程的即時性思考和反思性思考。即時性思考就是要保持對于突發性事件的敏銳度，是對教學過程的瞬間參與行動，是教師教學智慧的彰顯;反思性思考是對即時性思考的補充，因為即時性思考作為瞬間性行動有可能是不恰當的，需要反思性思考不斷對自己的教育決策進行反思，將實踐性問題融入其多元化的情境和語脈中，以全面考量、建構自己的反思性思考，達到教學過程的最優化。

——王明娣、王鑒：《教師減負要做到“三回歸”》（《光明日報》2019年4月2日）

在絕大多數的研究中，我們都能發現為人父母的規范已經表現出一項普遍的差異：高知父母致力于培養自主、獨立又具有自我反思能力的下一代，要讓子女自尊自強，有能力作出積極向上的選擇;相反，教育程度不高的家長往往把目光投向紀律和服從，要求孩子嚴格遵守家長定下的各種規矩。

——《如何終結機會鴻溝？——專訪羅伯特·帕特南》（《三聯生活周刊》2019年第6-7期）

兒童過早地學簡筆畫，或者是老師教出來一些固定的形象，這些對孩子來講都是一種束縛的東西。孩子學美術過程中，到底是以誰為主，這個一定要特別明確，現在很多培訓機構都是以老師為主，老師在黑板上或者在前面一筆一畫畫出來，孩子跟著老師一筆一筆地學，這樣學出來的東西跟孩子本身是沒有太大關聯的。

——潘利國：《孩子學畫畫的意義到底在哪里？》（“人民教育”微信公眾號2019年4月22日閱讀全文請“掃一掃”二維碼）