關于微課教學法在小學數學課堂教學中的運用探討

李小娟

摘 要：從微課教學法的概述角度出發，分別介紹微課的定義及其特征，進而列舉微課教學法在小學數學課堂教學中的具體運用，以期為小學數學教師提供可靠的參考。

關鍵詞：微課教學法；小學數學；課堂教學

數學屬于一門集邏輯性、嚴謹性以及科學性于一身的抽象學科，其在小學整體教學中占據著重要的地位。隨著我國互聯網信息技術的快速發展，“微課”已經逐漸被各學校所應用，它不僅幫助教師及時對教學資源進行共享，還能夠結合學生實際學習狀況設置針對性的微課，從而使課堂教學的內容得以豐富。

一、微課教學法概述

1.微課定義

微課主要指一種教師根據以往的認知，對互聯網信息技術充分運用，進而針對教學過程中的某個單一重點、難點知識點展開教學的方法，有著明確的目標，教學時間較短，針對性較強[1]。

2.微課的特征

（1）配套有關的評價模式、練習資料；（2）講授人員是否出境并無影響；（3）制作簡便，實用性高；（4）可以在線上播放，也可以下載播放；（5）微課時間較短；（6）強調學生的自主性學習；（7）多針對某難點、重點知識點，整體內容較少；（8）多安排比較經典的教學案例；（9）微課教學相對于傳統教學，設計更加精致；（10）微課占據內存較小，可以實現學生存放在手機中進行“移動”學習。

二、微課教學法在小學數學課堂教學中的運用

1.運用于具象化抽象概念

在以往的小學數學課堂教學過程中，教師常常沿用傳統的教學模式，只關注學生的最終考試成績，對學生采取“灌輸式”教學，這不僅會導致學生逐漸失去學習興趣，甚至會使得部分學生產生厭學心理。隨著教育改革進程的不斷深入，在新課標的指導下，要求教師應當及時轉變教學思維，將學生放在課堂教學的主體位置上，積極貫徹“以學生為本”的教學理念。同時，伴隨我國的互聯網信息技術的不斷提升，微課教學法如今逐漸被應用到各大學校的課堂教學中。因此，小學數學教師不僅要對新課程進行充分掌握，還要全方位地了解學生的個人性格、興趣以及學習差異性等，從而結合實際情況針對性地設計出微課教學方案，以便將小學生日常難以理解的抽象性概念具象化、形象化地展現給小學生，使其直觀了解所學到的知識，從而提升其學習效率。

例如，在學習人教版課標版小學數學三年級上冊的《四邊形》時，為了讓小學生更加直觀地了解正方形、長方形的特點，并認識平行四邊形，進而掌握四邊形周長的含義以及計算方法，并有效對長度進行估計以及測量驗證，教師可以在制作微課時將直觀、立體的圖形加入微課中，從而讓小學生對正方體、長方體等的側面以及正面進行認真觀察，進而使其明確邊與面的關系，這樣才能讓小學生更加直觀地展開有效學習。數學學科中有極為復雜的抽象概念，在傳統的教學方式中很難讓學生迅速掌握知識要點，而在微課中，便能夠以立體圖形與文字描述相結合的方式帶給小學生直觀的感受，進而培養小學生的分析、理解能力[2]。

2.運用于教學活動的設計

在實際的小學數學過程中，許多知識點之間都存在很大的關聯性，使得知識點之間極具可比性以及相似性。因此，很多教師在對課堂教學進行設計時，都應當充分考慮教材內各知識點之間的關聯性，從而展開具有對比性的課堂教學，以便鍛煉小學生的問題觀察能力以及解決能力，最終幫助小學生逐漸在腦海中形成一套學習系統。在此過程中運用微課教學法，不僅能夠幫助教師以及學生比較順利地完成不同階段的教學和學習任務，更能夠讓小學生學習、掌握對比技巧與方法，最終使小學生養成科學、嚴謹的學習、生活態度。

例如，在學習人教版課標版小學數學五年級下冊的《統計》時，為了確保小學生能夠充分理解“眾數”的含義及其計算方法，并且能夠按照不同數據的實際狀況，擇取相應的統計量，以便對數據不同的特點進行表示；與此同時，也要讓學生掌握“復式折線統計圖”，且按照需求掌握不同統計圖的應用范圍。除此之外，也要促使小學生能夠簡單分析并預測數據。數學教師可以利用微課制作視頻，在視頻中向學生展示某一地區（最好為當地）未來一周天氣情況，并在視頻中以折線統計圖對溫度的變化進行表示，以條形統計圖對降水的變化進行表述，從而直觀地讓小學生快速明確各個類型統計圖間存在的聯系性以及差異性。這種在教學活動設計過程中，運用微課教學法聯系實際生活的方式，不僅可以有效激發出小學生的學習興趣，還能夠調動起小學生的學習熱情，從而逐漸使其主動參與到教師的課堂教學活動中。

另外，微課教學法在幫助小學生直觀了解教材內容的同時，教師還可以通過對學生興趣點的逐漸掌握，在微課課件的制作過程中融入動漫、游戲、明星、音樂或者影視劇等元素，從而進一步增加微課課件的趣味性，拓展教學空間，完善教學設計思路，最終有效提升教師的教學質量以及學生的學習效率。

總體而言，微課資源應用靈活，能夠有效豐富小學數學的教學資源，進而全面激發小學生的學習興趣。因此，數學教師應當與時俱進，及時轉變自身的教育觀念，提升對微課教學法的重視程度，以便在運用中充分發揮出其教學價值，全方位培養小學生的理解能力，最終提升課堂教學的整體質量以及效率。

參考文獻：

[1]王莉.微課教學法在小學數學課堂教學中的應用研究[J].中國校外教育，2019（14）：141-142.

[2]王建林.“借助微課，翻轉課堂”：微課教學法在小學數學課堂教學中的應用研究[J].中國校外教育，2016（17）：67.

編輯 高 瓊