探析小學科學課堂設計與教學實踐

馬德存

摘 要：隨著新課改的發展和推動，當前小學教育中，將科學課程列為重點教育課程之一。小學階段的科學課程主要是培養學生的科學思維和科學意識，促使學生養成一種崇尚科學、追求真理的學習態度，為學生將來的學習和發展奠定基礎。針對小學科學課堂設計與教學實踐展開詳細的討論和分析，從課堂教學方案設計到以問題拓展學生的思維，再到積極利用課堂評價，鼓勵學生動手動腦這三個方面進行論述。并且提出相關建議和方法，希望能給廣大教師提供一些幫助。

關鍵詞：小學科學；課堂建設；教學實踐；實施方法

科學是一種對客觀事物的形成和存在可檢驗、可解釋的認識世界實踐方法。從廣義上來講，也就是分科而學，將各種知識和理論通過細化和分類進行設計研究，形成一個完整的知識體系。它也是促進人類發明創造的基礎，是人類探索研究萬物本質的總稱。在小學課堂內，科學課程的主要體現方式就表現在其較強的教學實踐方面，因為科學需要人不斷地動手操作、深入探索。所以，在日常的科學課堂教學中，教師該以怎樣的課堂建設進行教學設計，又該以怎樣的教學方式開展實踐是擺在很多教師面前的一個問題。在此，展開探索。

一、設計生動教學課堂，提高學生學習興趣

在小學科學課堂教學中，很多學生對一些較為抽象的科學概念表示難以理解，而且無法把概念轉化為自己的知識，只能依靠死記硬背來應付考試。但是科學作為一門對小學生認識世界、追求真理、崇尚科學的啟蒙課程，其作用不僅是提高學生的學習成績，更重要的是要讓學生通過學習科學，睜開眼睛看世界。因此，教師在日常教學中，對課堂設計要仔細推敲，將抽象的理論以一種生動的方式呈現給學生，讓學生感受到科學課程的樂趣，從而提高對科學的學習興趣。而且還能培養學生的課堂參與感和知識代入感，對學生的科學學習能力有很大提升。

二、提出問題延伸思維，促進學生思維能力

在小學科學教學中，很多教師都發現了一個問題，即在提問學生關于科學的問題時，學生經常答不上來，而且有時候會出現教師在講臺上授課，學生在座位上一臉茫然不知所云。這種情況的發生就是因為教師沒能將所提的問題進行合理的排列搭配。眾所周知，小學生不比大學生，他們的思維能力并不成熟，需要有人引導才能更好地發散自己的思維，因此，教師要對學生進行引導，以循序漸進的方式將學生帶入課堂。例如：在學習“日食和月食”這節課的時候，教師在講解完課堂知識后，不要急于問學生日食和月食的概念分析，而是要以簡單的問題進行帶入，慢慢深入引導，讓學生自己進行思考。教師可以問：“地球的衛星是什么呢？”學生會回答：“是月球?！比缓蠼處熢賳枺骸盀槭裁磿邪滋旌秃谝鼓?？”學生會回答：“地球的自轉會造成白天和黑夜的交替?！苯處熢賳枺骸澳敲丛虑蚴窃鯓訃@地球轉動的呢？”學生會回答：“月球在圍繞地球公轉的同時也會自轉，和地球圍繞太陽轉動是同一道理。”最后，教師便可以提出核心問題：“那么，如果在地球圍繞太陽轉、月球圍繞地球轉動的過程中，某一時刻月球轉動到太陽和地球中間，并且三個星球形成了一條直線，會發生什么狀況呢？”這時候，學生會對月食的形成徹底了解，并且會異口同聲地說會形成月食。教師以這樣的方法提出問題，并且通過問題解決問題，能有效促進學生的思維能力，培養學生的邏輯概念，讓學生在以后的科學學習中，能有對三維空間思考的能力。

三、鼓勵學生動手操作，結合實踐開展教學

著名心理學家皮亞杰說過一句話：“思維始于動作，若將兩者的關系中斷，那么思維就失去了發展的動力?！庇纱丝梢?，在小學科學課堂教學中，培養學生實踐操作的能力是多么重要。因此，教師在日常的教學中，要讓學生對知識進行深入的探索，然后再進行一些實驗，讓學生感受其中的原理和實踐的樂趣。例如：在學習“滑輪”的時候，教師在給學生講解完定滑輪和動滑輪之后，可以讓學生利用課堂上的隨手工具先制作一個定滑輪，制作好之后，將定滑輪固定在桌子上，然后繩子一頭拴上重物開始感受。這樣能讓學生對定滑輪有一個更深入的了解，隨后教師可以給學生在課堂上演示動滑輪的制作方法，然后留下課堂作業，讓學生利用節假日在家中制作一個簡易的動滑輪，并且要求能拖動一公斤以上的重物才算合格。同時要鼓勵學生，告訴學生做得好可以得到獎勵，也可以讓學生通過互聯網的教學視頻模仿制作。以此為法，在教學實踐開展的同時，也能培養學生的動手動腦能力，在制作的過程中，學生可能會遇到困難，但是學生會通過自己的方式進行解決，最終交出自己滿意的作品。

總之，就小學科學來講，要想將教學實踐進行到底，就要搭配合理的課堂設計，只有通過合理的課堂設計激發學生的興趣后，才談得上教學實踐的開展。因此，教師在培養學生科學意識的時候，要認真斟酌課堂設計方案，并且要根據學生的特征和興趣不斷進行優化，只有這樣，才能培養出學生崇尚科學、追求真理的學習態度。

參考文獻：

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[2]王小梅.整合+拓展：基于STEM理念的小學科學教學實踐探索[J].基礎教育參考，2018（15）：37-40.

編輯 李燁艷