小學數學導入技巧策略

郎新瑞

摘 要：課堂是所有學科教學的主陣地，而追求高效率的課堂是每個老師追求的目標。高效課堂的實現少不了高效的課堂環節，一個完美的導入環節是一節課成功的關鍵。所以在課堂教學中教師要精心設計課堂導入，在高效完成教學任務的同時，使本節課變得生動富有趣味性。從課堂導入的幾個技巧入手探討小學數學的導入。

關鍵詞：小學數學；導入技巧；高效課堂

課程改革提倡以弘揚人的主體性、能動性、獨立性為宗旨的自主學習，課堂教學是課程改革的主陣地、主渠道，在課堂上如何抓住主要環節引導課堂自主性學習；如何做到優化師生關系，營造一個讓學生自由學習的時間和空間；如何明確學習目標，保證課堂學習的有效性；如何適時恰當地運用小組討論，鼓勵學生大膽質疑，培養學生的質疑品質，激發學生學習的積極性和主動性很重要，教師應該從新課改的理念下出發研究課堂，真真地把課堂效率提升上去，向課堂要效益。下面從如何以生動有趣的課堂導入環節開始，談一談筆者的一些不成熟的看法。

一、制造懸念，激發學生學習數學的興趣

興趣是積極主動地探索事物的心理傾向。在教學中我們可利用小學生好奇心的特點，通過設疑制造懸念，激發學生學習數學的興趣，啟發學生主動學習的積極性，讓學習的內容成為學習自身的需要。在上課前教師設計的問題要注重制造懸念。比如在列方程的講解中我是這樣設計導入的：“你們大家想知道老師的真實年齡嗎？我不能告訴你們。只有通過你們的計算之后才能知道，所以這節課會給大家揭示一個謎底，大家想不想知道？”同學們被我所設計的問題吸引住了。接下來我會找一個同學問問他的實際年齡，然后設計問題“我的年齡是小明的二倍還多五，小明的年齡是十二，你們能算出我的年齡嗎？”然后設我的年齡為x，根據條件列出算式 =12，最后求出我的年齡。小學生的好奇心得到了滿足，而我的教學任務也達到了。所以教師在導入環節中設置懸念能激發學生學的興趣和好奇心，能夠讓他們為接下來的學習打好了基礎。

二、開門見山，直奔主題

由于小學生的年齡特點，他們的注意力集中時間短。要想在很短的時間內講授完所學的知識，直奔主題的導入不失為最為有效的方式。這種導入方式最為明了，教師要講解什么內容直接了當地在上課時提出來，讓學生明白自己要學的知識是什么。例如，在講解長度單位這一節中，我首先在黑板上面寫出了米，分米，厘米和毫米四個度量單位，然后問老師的身高是多少？同學們的課桌是多少？一本書的長度是？20頁的紙紙厚多少？通過回答老師的這四個問題，讓學生逐步掌握度量單位。這種開門見山、直奔主題的導入方式直接了當，讓學生直接進入主題進行學習，節約了時間和精力，提高了教學的效率，實現了高效導入課堂的作用。

三、設置疑問，以疑促學

小學生年齡小，他們的好奇心和求知欲強烈，發散思維靈活，提出的問題古怪而又不好回答。正是由于小學生的這些特點，老師應該奇妙地設計一些問題，以此來提高學生的好奇心和學生的求知欲望。力求課堂導入能夠實現預設的教學效果。比如在學習千克和克的時候，我提出了這樣的問題，“1000克的棉花和500克的鐵相遇了，它們力爭誰大，鐵說我比你重，棉花說我比你大。那么同學們認為誰重？”對于老師提出的這個問題，學生踴躍發言。學生之間相互爭論不休，最后老師引入千克和克的關系，在上課的時候講解，最后，老師再把這個問題提出來學生就都理解了。這種情景問題的導入方式，不僅有助于學生思考，而且學生對于所學的知識也有了初步的了解，為正常上課奠定了良好的基礎。

四、新舊結合，溫故知新

常言道：“溫故而知新。”小學數學課堂導入環節中使用舊知識引入新知識也是一種導入方式。在講解新知識之前首先對知識進行復習。復習當中遇到新的問題如何解決這個新的問題，就是本節課需要學習的內容。如在學習完十以內的加減法以后要學習百以內的加減法，如果出現十位不夠的情況下，如何向百位借。通過這個問題的導入，學生都很好奇。他們懷著對新知識的好奇進入新知識的學習當中。

五、實物演示，直觀生動

由于小學生年齡偏小，他們的認知水平還處于低級階段，思考的方式還以直觀形象的思維方式進行。而數學又是一門抽象性的學科，老師在導入課程的時候盡可能地使用實物進行。如在學習圓柱和圓錐的體積時，首先給學生提出一個問題，圓錐體積是圓柱的，接著拿出實物進行實驗得出這個結論。最后老師講解為什么會有這樣的結論呢？學生課上聽得非常的認真。又如二年級學習《認識直角》這一節課時，讓學生去觀察數學課本的角，去觀察教室內的墻面，然后讓學生說出直角與其他角不同的關系，然后引出直角是90°。通過觀察數學課本和教室里的角，最終達到認識直角的目的。假如沒有實物做樣本讓學生去想象，對于小學低年級學生來說是非常困難的。實物導入的方法讓學生直觀地去觀察、去思考一些問題。

小學低年級數學課堂導入的方式方法并不僅僅局限于我上述所列舉的幾種，“教無定法，貴在得法。”只有教師掌握了正確的導入技巧之后，無論以什么方式導入，最終目的是提升學生學習的興趣，讓學生在最短的時間之內進入主題學習，進入學習狀態，為解決問題打好基礎。

參考文獻：

[1]許小紅.小學數學課堂導入的相關問題研究[J].數學學習與研究，2015（2）.

[2]梁瑞顏.小學數學課堂導入策略新探[J].數學學習與研究（教研版），2015（10）.

編輯 王 敏