小學語文閱讀教學與作文訓練的整合淺探

孫愛英

摘 要：閱讀與寫作是小學語文教學的兩大重點，閱讀與寫作貫穿學生的語文學習，且兩者之間具有密切的關聯。閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀的延伸，將閱讀教學與作文訓練有機整合在一起，能有效提高課堂教學效率，提升學生的語文素養。結合教學工作經驗，淺談小學語文閱讀教學與作文訓練的整合。

關鍵詞：小學；閱讀；作文；整合

長期以來，在傳統的小學語文教學工作中，閱讀教學與作文訓練彼此獨立，兩者之間關聯性不強。傳統的語文教學方法，閱讀教學只是為了提高學生的閱讀能力，而作為訓練則只鍛煉學生的寫作能力。由于閱讀與寫作相互分離，互不補充，使得語文課堂不僅單一枯燥，還導致學生在語文學習中出現“偏科”現象。新課程改革背景下，要求語文教師更新教學理念，注重學生閱讀與寫作的整合，優化教學方法，切實提高語文教學效率。

一、在閱讀教學中提高學生的寫作能力

1.夯實基礎

學生的作文訓練，或者說學生的寫作過程，其本質是字、詞、句的排列組合過程。基礎不牢，詞匯量少，寫作過程勢必斷斷續續，難以為繼。在教學實踐中，不少學生不喜歡寫作，究其根源，是學生因基礎差，“想寫而未能”。用詞不當、詞不達意、語句不通、錯字亂字等現象屢見不鮮，寫作過程帶給學生極大的阻力和逆向體驗。“巧婦難為無米之炊。”良好的寫作能力需要夯實字詞基礎，而閱讀正是幫助學生認識字詞、學習字詞和積累字詞的重要路徑。為此，在閱讀教學中，教師要重視引導學生夯實基礎。生字詞、成語、短語、俗語、古詩、佳句等，皆是閱讀中應重點學習的內容。日復一日的積累，學生基礎打得好，詞匯量豐富，在寫作過程中才可做到駕輕就熟、文從字順的表達。學生能夠有序的寫作，在寫作過程中增強自信，獲得成就感和愉悅感，又可進一步擴大學生的學習熱情，調動學生學習的主觀性、積極性。

2.拓展眼界

小學生年齡小，知識儲備不足，在寫作過程中經常出現“斷裂”現象。學生的作文，或者是前后文不協調，或者是邏輯關系紊亂，或者是內容空洞乏味等等。作文質量不高，一方面，部分小學生在寫作時沒有認真的準備和思考，往往是一時興起，盲目動筆，致使作文在謀篇布局和邏輯推導方面出現問題。寫作是大腦思維的結果，良好的寫作無疑需要認真的思考。而另一方面，則是因為學生知識結構不完善所致，腹內空空，在寫作時“無話可說”。作文需要論據，學生不知道論據引用是否恰當；作文需要延伸，學生不知道應從何處延伸。至于學生作文中出現的觀點、見解等，也經常出現常識性錯誤，或者與客觀實際相互背離。缺乏社會閱歷的小學生，需要從閱讀中獲取知識，拓展眼界。在閱讀中，學生徜徉于知識的海洋，增廣見聞，寫作時即可做到心中有數，有的放矢。

二、在作文訓練中提高學生的閱讀能力

1.理解能力

組織學生開展作文練習，教師要注重培養學生的理解能力。學生對文本的理解能力，包括概括能力、分析能力和感悟能力三個方面。為此，為了更加高效地開展閱讀教學，教師可將作文訓練提前至閱讀教學之前，讓學生通過作文訓練做好鋪墊，進而在延伸至閱讀教學中。比如說，在教學《地震中的父與子》一文之前，筆者要求學生以“父親”為題，寫一篇關于日常生活中，父親關愛自己的事例或小故事。在課堂教學中，筆者對學生的作文一一進行點評，挑選出部分精彩的作文進行分享，然后引導學生概括主要內容，分析作文中重點部分，以及感悟作文中的真情實感。由于作文是學生所寫，作文中的事跡源自學生的生活實際，因而學生的課堂參與程度很高，學習熱情高漲。引導學生從自我做起，學會分析和理解自己的作文，由此及彼，在閱讀教學中把握閱讀文本的知識脈絡和作者的思想感情，將變得更加輕松，事半功倍。

2.閱讀習慣

提高學生的閱讀能力，還需要在作文訓練中培養學生良好的閱讀習慣。教學實踐中，部分學生閱讀能力不高，是因為學生缺乏良好的閱讀習慣所致。有的學生在閱讀過程中，走馬觀花，一目十行，淺淺閱讀一遍了事。小學生認知水平不高，理解能力不強，走馬觀花式的閱讀，學生在閱讀后沒有任何收獲和感悟。在作文訓練中，教師可實施“改錯”教學法，讓學生從自己的作文入手，在作文閱讀中改錯，以此培養學生的閱讀習慣。學生完成作文后，教師要鼓勵學生自行閱讀一遍，改正作文中的錯誤。自我改錯階段結束后，可以小組為單位，組員之間相互閱讀同伴的作文，找出錯誤。在批閱學生作文時，教師應為學生指出錯誤。對于難度不大的錯誤，教師指出但并不告訴學生錯誤的改正方法，引導學生在思考后改正錯誤，這樣可鍛煉學生分析問題和解決問題的能力。以改錯而引導學生閱讀，培養學生嚴謹的閱讀習慣，對學生閱讀能力的提升大有裨益。

三、結語

閱讀和寫作是小學語文教學的兩大支柱。閱讀與寫作兩者之間相互滲透，你中有我，我中有你。教學工作中，教師應注重在閱讀教學中融入作文訓練，在作文訓練中培養學生的閱讀能力，讓閱讀與寫作有機整合在一起，以此不斷提高語文教學質量。

參考文獻：

[1]季勇.小學語文閱讀教學與作文訓練的整合教學模式[J].新課程（中），2018（10）.

[2]王靜.小學語文閱讀寫作的有效整合芻議[J].課程教育研究，2016（9）.

編輯 溫雪蓮