小學語文課堂提問技巧研究

摘 要：提問是一門科學，是一種藝術，是檢驗學生對文本解讀程度的重要手段，也是提高教學質量的重要方式之一。小學語文課堂提問在每天的教學中都是大量的，其有效性直接決定著教師語文教學的質量。從小學語文課堂提問的現狀及提升小學教育中語文課堂提問的意義進行解析，探究小學語文課堂有效提問策略技巧。

關鍵詞：小學語文；課堂提問；現狀；意義；策略技巧

小學語文課堂每一節課都會進行提問，它不僅可以幫助語文教師順利開展教學，而且可以增強小學生語文的學習質量。特別是針對小學生的教學來說，因為小學生的學習自律性比較差，在學習上還需要依賴教師，所以，小學生的語文學習要求教師對小學語文課堂提問技巧進行研究。

一、了解當前小學語文課堂提問的現狀

1.僵硬化提問模式，注重形式，并沒有真正起到“溫故而知新”的良性效果。語文課堂的提問是為了校驗學生是否對已經學過的內容有大致的理解。太注重提問的形式卻沒有考慮提問的占比是否會影響學生的接受能力。

2.問題內容僵硬，很難開啟學生的大腦思維空間。課堂上提問的內容大多死板、僵硬難以有效啟發，很多老師更喜歡用引導的方式進行問答，如“你說對嗎？”學生一般會順著老師的提示進行作答，這樣卻沒用真正地開發學生的思考能力，也沒有有效地針對學生的理解進行相應的課堂提問。

3.問題答案規范且死板，難以消除學生心中的疑問。現如今素質教育還是以標準答案為重點，不考慮學生的發散思維。往往要求像應試教育那樣注重最后的正確度。有其他答案的學生不敢發言、不敢肯定自己。而語文學習并非是一個標準化的流程線，偏于理科的內容是標準固定的答案，而純正文科的語文并非需要確切的說法，這樣往往會造成學生盲目地學習這門課程。

4.提問人群較為偏向，難以覆蓋整個學生群體。現階段的語文課堂大多數是“一對一”的點名提問形式，而很多老師在提問的時候為了節省時間愿意選擇成績好的學生進行提問，這樣，難免受眾群體較少，優生享受更多的待遇，而后進生經常不被提問。

二、提升小學教育中語文課堂提問的意義

小學語文是學生時代啟蒙的學科，它其中包含著我國中華上下五千年的歷史精華和人文精髓。語文課程在授課的過程中能夠啟迪學生的思維邏輯，開拓學生的視野，增強學生的理解能力，最重要的是完善學生的表達能力，歸根結底提問就是語文課堂的精髓。通過對語文知識結構的學習，學生會在母語的學習中得到更多的認同感和文化傳承價值。良好的語文課堂提問能夠用開放式的思維方式解說過去我們歷經過的歷史和文化，提升學生熱愛學習的興趣，解放學生禁錮的僵化思想，脫離應試教育的束縛和枷鎖。所以說，語文課堂提問具有深遠的教育意義，是未來學生在逐步升學過程中的一把有力的神秘鑰匙。

三、小學語文課堂有效提問的方式方法

1.解決語文課堂提問的主要矛盾和次要矛盾

讓學生長遠地熱愛課堂是我們進行課堂提問的關鍵，合理地分配語文課堂的教學時間，并精準地把控語文課堂的教學節奏。提問形式上更改以往的模式化建立小組討論制度，輪流進行代表性發言，不僅能夠使學生群體建立起團體意識并能夠帶動課堂上所有學生的參與情緒；內容上進行調整，避免引導式提問，緊扣學習內容，圍繞課堂中心思想，并將問題的重點引導在關鍵的內容上，有利于突出重點；問題答案上避免以偏概全，保持開放性答案，鼓勵學生各種的聲音出現，并按照良性的循環方式引導學生走向更好的答案；最后拋開偏見，一視同仁，不管優劣生都進行輪流式提問，形成小組合作機制，由此能夠轉變對學習沒有足夠熱情的學生。

2.靈活地因材施教，提倡開放性思維

教學過程是一個動態的變化過程，這就要求教師的提問要靈活應變。結合時事熱點和新聞八卦拋出學生感興趣的話題引入學生學習的語文內容。比如，很多古詩詞中的字生僻難懂記憶困難，可以運用流行歌曲進行詩詞編排，按照調子唱出來，在歌聲中學習古詩詞學生更容易記得住。精巧設計提問環節把抽象的概念與生動的實體聯系起來，舉例子、打比方地講解內容，學生在回答問題時也將鼓勵運用生活中的內容學習知識。因此，教師在設計問題時就應注意實際應用的趣味性和知識點相結合。語文課堂提問內容和形式也要新穎別致，具有感染力，使學生在輕松愉快中學習知識，吸收語文學科的精華。提問時要在知識的關鍵處、理解的疑難處、思維的轉折處、規律的探求處設問。

3.設計問題的時候要因地制宜，符合學生的邏輯思維

要循習漸進地拋出問題，由淺入深地探討語文問題，問題之間有著嚴密的邏輯性，然后一環緊扣一環地設問，從而使學生的認識逐步深化。當學生的情感被激發時，教師要善于激疑促思，激勵學生繼續探索深度的問題所在并應用到實際當中去。這樣不僅能夠提升學生的學習能力亦能提高學生的情感代入，其會更加熱愛生活。

四、結束語

“以人為本”教學理念是當今社會的科學發展所需求的。而當下的小學語文課程學習是孩子步入學堂的第一步，語文課堂的提問能夠更多地提升學生的學習能力和培養以后的知識構架能力。因此，關注小學語文課堂提問是我們值得思考的問題。

參考文獻：

鄭艷梅.探討小學語文課堂提問的技巧[J].中華少年，2018（11）.

作者簡介：李文濤（1962.12—），男，甘肅省通渭縣人，漢族，專科，一級教師。通渭縣西關小學教師，主要以語文教學為主。

編輯 王彥清