小學語文教學中的情感教育研究

季桂萍

摘 要：在小學語文教學當中，通過對學生開展情感教育，教師能夠以自身積極的情感，去有效地教育學生，激勵學生進步，通過情感教育，可培養學生良好的道德品質，提升學生的語文綜合素養。

關鍵詞：小學語文；情感教育；教育研究

在小學階段，情感教育是小學教育當中的重要組成部分，在小學語文教學中，如何行之有效地對學生開展情感教育，是一個重要的研究與實踐課題。將情感教育有效地滲透到語文教學當中，可提升語文教學的教學訓練與教學質量。同時，也能夠較好地培養學生的正確情感意識，促進學生身心健康成長，讓學生能夠獲得全面發展。

一、采用多媒體教學方式，讓學生能夠身臨其境地學習

由于小學生生性好動，對外界的事物具有較強的好奇心和求知欲，以此，在開展小學語文教學時，教師可依據學生的這一學習的心理特點，采用多媒體輔助教學的方式，為學生構建一個良好的教學情境，讓學生能夠通過影音結合的多媒體輔助教學，將語文知識生動有趣、直觀形象地展現出來，讓學生能夠身臨其境地進行學習。例如，在教學《草原》一課時，由于大多數學生都沒有到過草原，因此，對于草原的景物缺乏認知與了解。教師可采用多媒體播放有關草原風光的圖片與視頻，在藍天白云下的綠色的大草原，牛羊成群，牧民們騎馬奔馳在遼闊的大草原上，學生可通過多媒體課件，對這樣美麗的大草原具有了一個感性的認知，教師再充滿真情實感地進行課文朗讀，并播放《天堂》《草原之夜》《美麗草原我的家》等草原歌曲作為背景音樂，讓學生能夠融情入景地進行學習，充分激發起學生對草原的真摯情感，讓學生能夠更加積極主動地參與到語文教學獲得當中。因此，教師通過多媒體輔助教學的方式，可讓學生身臨其境地進行學習，并能夠從中獲得深切的感悟，讓學生通過情感認知，真正理解課文當中所展現出“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的主題思想與豐富內涵。

二、創設良好的教學情境，激發學生的真摯情感

在小學語文教學中，教師必須充分發掘課文當中所蘊含的情感因素，并在立足于把握課文當中的情感意識的基礎上，在教學過程當中，尋找良好的教學時機，適時滲透豐富的情感，創設一個良好的教學情境，充分激發學生的真摯情感。例如，在教學《小英雄雨來》一課時，教師可通過教學劇演出的方式來為學生創設教學情境，教師可指導學生依據教學內容來編撰教學劇，教師可安排學生分別扮演雨來、爸爸、媽媽、女老師、李大叔、鬼子、扁鼻子軍官等不同的人物形象，在演出教學劇時，由于“話劇”這一表演藝術形式，具有較強的表演“獨創性”，因此，學生在教學劇表演當中，會通過自己先期對人物角色的理解，來對人物性格、人物心理活動進行“藝術的再創造”，在教學劇當中，扮演女老師的學生，對扮演小英雄雨來的學生和其他學生即興表演地說道：“同學們，只要我們中國四萬萬同胞團結一心，就一定能夠取得抗戰勝利，將日本侵略者趕出中國！”而通過這樣的教學劇演出，不僅能真實地體現出小英雄雨來與革命群眾為掩護八路軍干部，與兇殘的日寇英勇斗爭的故事，讓學生通過教學劇能夠真實體會到雨來勇敢機智的良好品質。同時，更為重要的是，還在教學劇當中，有效地滲透了愛國主義情感教育，潛移默化培養了學生的愛國情懷。讓學生通過這樣的情境教學，深入理解與掌握了課文當中的主要內容與思想情感，有效地梳理了課文內容的順序，讓學生較好地認知與了解了抗日根據地涌現出的眾多的抗日英雄的英雄事跡，從而能夠讓學生與課文展開深入的對話。

三、在語文課程中導入教學，構建一個充滿情感的氛圍

在小學教育階段，小學生由于年齡較小，較為缺乏人生閱歷與知識經驗，因此，小學生的情感也顯得較為單純，學生的思想意識與課文意境也較容易相互融合，在語文教學當中，不同體裁、不同內容的課文，都蘊含著方法的情感因素，而這些課文也是對學生開展情感教育的最佳途徑。新穎獨特的課堂導入，可較好地吸引學生的小學注意力，并能夠有效地激發學生的求知欲，促進學生的學習積極性，從而較好地引導學生融入教學情境中，讓學生能夠進行深入的學習。例如，在教學《祖父的園子》一課時，教師可用詩歌一般的語言來進行導入：“在《祖父的園子》，讓當時年少的作者，在這個園子里度過了快樂的童年時光。同時，慈祥的祖父，給予了作者心靈的自由，就讓我們一同走進《祖父的園子》里，用心去感受作者細膩的筆觸，所描寫出的自由與快樂的童年生活。”通過這樣的語文導入教學，教師可為學生構建一個充滿真情實感的學習氛圍，有助于學生走進作者的內心世界，為學生融情入景地進行課文學習奠定堅實的基礎。

總之，在當前的小學語文教學中，想要行之有效地開展情感教學，教師可圍繞采用多媒體教學方式，讓學生能夠身臨其境地學習；創設良好的教學情境，激發學生的真摯情感；在語文課程中導入教學，構建一個充滿情感的氛圍等幾個方面來進行，促進學生語文學習水平的發展，有效地提升學生的語文綜合素質。

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編輯 高 瓊