小學班主任班級管理過程中德育滲透策略解析

田紅娟

摘 要：現在提倡對學生進行全面教育，提高學生的綜合素質，因此，要求對學生進行德育，完善小學生的人格，培養學生的道德品質。小學時期學生的身心正在發展，是其個人能力和品質提高的關鍵時期。小學班主任老師在進行班級管理中，要對學生進行引導，滲透德育思想，對學生進行德育，提高學生的綜合能力和素養。

關鍵詞：小學；班主任；班級管理；德育滲透

小學生剛剛進入學校，因為其年齡小，沒有形成更好的獨立思考和辨別能力。班主任老師對小學生教授科學知識，同時要對其進行道德教育，讓學生懂得做人的道理，承擔起老師的教書育人職責，有效提高學生的綜合能力和素質。

一、班主任老師要對學生付出愛心，以愛教育學生

小學時期的學生，身心都沒有發育成熟，其心理生理都沒很強的承受能力，需要老師的關愛。因此，小學班主任老師在日常管理中，要進行科學知識教育，同時更要關注學生心理狀況，以確保學生健康成長。班主任老師要對學生多方面了解，有針對性地對學生進行關愛和教育[1]。

比如，有一個學生，上課不能集中精力學習，是班級的搗蛋大王。班主任老師在具體教學時，要重視德育，對其進行全面了解。老師對其進行家訪，發現小明的爸爸媽媽在外地打工，他和爺爺奶奶生活。小明其實很懂事，怕爺爺奶奶擔心，就什么都不和老人說。于是老師和這名學生談心，了解到這名學生是因為要得到學生和老師的關注，才做很多搗蛋的事。于是老師對他說：“其實要得到老師和學生的注意，還有其他方法，并能讓學生和老師喜歡你?！庇谑抢蠋煱才乓恍W生和這名學生接觸，幫助他學習，老師對其關注，上課多對其提問，課后對其輔導，進而提高了學習成績，他也和老師及周圍學生成為了朋友，逐漸開始遵守紀律，上課認真聽講，和同學間互相幫助，養成了良好的學習習慣。

二、老師要提升自身素質，真正達到言傳身教

小學班主任老師要管理班級，更要對學生進行德育滲透，幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀。因此，要做到有效滲透德育，老師在其日常教學和班級管理中，要對學生傳授道德知識，并以實際行為和動作進行證明，起到言傳身教的目的。小學的班級管理過程中，老師要不斷研究教學方式，提高課堂教學質量和效率。

例如，學生在學習中有錯誤發生時，班主任老師要以相應的教學方式對其進行引導，不能只是批評和責罵。新時期的教育，需要班主任老師改變傳統教育模式，靈活應用各種教育方式，以各種新的教學模式，建立新的教學思想，給學生提供和諧的學習和教育平臺。因此，實際實施班級管理時，定期舉辦班會，讓學生敢說，表達自己的觀點。另外，班級設置意見投票箱，讓學生不記名評價老師的工作，投票后，老師對學生的評價進行歸納總結，并以此進行教學方式和思想的調整，提高自己的素質。學生寫出的話語多種多樣，比如“老師的笑很美，可是我們經常讓老師生氣。”“老師嚴肅的表情很討厭，一看到我就害怕。”“老師表揚我，寫作業都不累了。”等等，老師對學生的各種意見都很重視，根據其具體意見有效完善管理方式、教學模式，改變語言表達方式，教學中應用游戲、情境、現代教具等各種方式，在具體的教學中，老師和學生的距離拉近了，得到學生的認同和理解，提高學生的思想品質，讓學生健康成長。對小學生進行德育，班主任老師要提高自身專業素質和教學能力，要以自身為基礎，進行道德引導，以榜樣的力量提高學生的素質，注重個人穿著行為，對學生滲透助人思想，培養學生集體精神，引導班級學生共同提高學習成績，提高學生的道德品質和綜合素質。

三、實施趣味性的德育活動

在小學生時期，學生的思維通常都是主觀思維。實際教育教學中，老師應用相應的教學活動對德育思想進行有效滲透。進行班級管理中，老師要結合學生的實際情況，開展相應的有趣味性的德育活動，讓學生受到德育。例如，利用五一勞動、重陽節、國慶節等時期，開展相應的“我愛勞動”“我的爺爺奶奶”“學習愛國英雄”等主題活動，組織學生以詩朗誦、話劇表演、小品表演、演講等方式，宣傳和滲透德育思想，對學生進行德育[2]。這樣的多種形式會有效發揮學生的優勢，提高學生的學習興趣和信心。并且，老師要和其他各學科老師進行溝通，有針對性地提高學生的素質。比如，開展競賽、表演等活動，讓學生受到德育熏陶，提高學生的合作意識和集體精神。利用各種活動，增強學生自主學習能力，激發學生潛能，這個過程中，要提高活動有效性，對學生進行詳細實時觀察，同時要進行引導，使學生獲得更好的德育。學校和班級要根據各種傳統節日組織各種德育活動，如在三月份組織“學雷鋒”活動，并以活動內容為素材進行寫作，在行動和寫作中感受良好道德品質；在八月組織學生送月餅到敬老院，使學生懂得“尊老愛幼”的良好品質。學校開展各種不同活動，更好地提高學生的道德品質，同時提高學生的綜合素質。

小學班主任在進行班級管理過程中，要進行德育滲透，這是班級管理的核心，有助于提高學生的道德品質和綜合素質，讓學生在日常生活中樹立正確的人生觀和價值觀。所以，班主任老師要真正明確德育含義，在班級教育和教學中有效融合，對學生進行全面教育，提高德育效果和質量。

參考文獻：

[1]魏春梅.淺談小學班主任德育中如何有效實施激勵策略[J].考試周刊，2018（26）：187.

[2]李曉梅.小學班主任班級管理策略[J].教育，2016（7）：51.

編輯 高 瓊