小學高年級數學教學中學生自主學習能力的培養

王煜偉

摘 要：數學是人類基于對現實生活規律的總結以約定俗成的方式表示數量和空間的關系，并以此規律進行推理而產生的抽象思維行為。小學高年級階段的學生雖然在以往學習基礎上有了一定程度抽象思維的鍛煉和提高，但是仍然不能忽視現實經驗對抽象提煉帶來的幫助，學生依靠生活經驗和親手操作來獲得經驗的積累和總結。所以說小學高年級階段的數學學習的重點是引導學生自主參與，獲得探究過程中的成功感來激發主動學習的欲望，達到養成良好的學習習慣為之后更高階段的數學學習奠定學習能力基礎。

關鍵詞：小學數學；觀察與體驗；自主學習能力

《義務教育數學課程標準》中有這樣的一句話：數學素養是每一位現代社會成員所必備的基本素養之一。可見數學學習的重要性。數學這一門學科是小學生全面發展的重要組成部分。數學是現代生活和學習必不可少的知識構成。數學教育的目的是培養具有理性思維和創新精神的高素質綜合型人才。在小學如何對學生進行自主學習能力的培養？結合學生的認知水平和已有經驗為學生創造足夠的空間和時間去動手實踐，在觀察、實驗、猜測、推理、計算、驗證等一系列自主探索和合作交流中掌握數學知識和技能以及數學思維和方法是《義務教育數學課程標準》的重要指導思想。

一、教師根據學生的生活經驗，提高認知水平

數學是嚴謹的科學，是踏踏實實的生活真實的反映。總之脫離了生活經驗的數學教學是失敗的數學教育，是無法滿足學生數學認知水平提高這一基本要求的。那么教師了解學生的生活經驗，在學生可以接受的范圍內設計教學內容來提高學生的數學認知才是最切實可行的教學。

例如“位置”這一主題的教學，其教學重點是使學生能夠用把現實中的位置用圖標的方式進行準確記錄，為以后直角坐標學習奠定基礎。學生對座位再熟悉不過了，教師把這種生活經驗放大，讓學生注意到這種日常生活也是一種數學活動，學生自然而然地就會感覺原來數學是這樣與生活貼近，就在自己的身邊，于是從內心中接受數學學習而不產生抗拒心理，這是學習數學的前期心理準備。然后教師把學生按座位分成小組，要求小組成員自己把本小組座位圖畫出來，并用數字標明小組成員的具體位置。教師再根據每個小組提交的位置圖進行評價和指導，最終讓學生學會使用方格記錄的方法把數與位置進行對應，完成對數學認知能力提高的訓練。

二、教師創建學習場景，鼓勵學生動手操作

如果把數學教學只建立語言的描述，或教師的示范而不能讓學生親手操作、親身體驗的學習環境，學生就不能夠與數學建立真實的情感體驗聯系，那么數學就會成為遠離生活的、枯燥的、抽象的、無法理解的、高高在上的科學，學生不能與數學拉近距離，不能夠用自己的感受接受數學，就說明這種教學方法是錯誤的是失敗的。解決這一難題的方法就是把數學從書中引入生活，再把生活經驗總結成規律重新回到書本中，這種轉化的過程就是學生參與的過程，是學生感受數學、親手操作、積累經驗、尋找規律的過程。

例如，在學習圖形的軸對稱關系時，教師制作多種圖形教具，有軸對稱的圖形，還有不是軸對稱的圖形，然后把它們發給學生，讓學生自己把這些圖形進行分類，并說出理由。教師引導學生探究對軸對稱圖形的理解方法，如觀察軸兩側圖形形狀一樣，相同位置與軸的距離相等，而且能夠發現一些圖形不僅只有一條對稱軸，例如正方形、圓形、等邊三角形等。學生通過親手操作，加深了軸對稱圖形的理解和認識，并且在高度興趣的驅使下自發產生探究心理，愿意主動參加數學學習活動獲得學習經驗。老師還可以在本次活動結束后，要求學生通過剪紙的方法做出各種形狀的軸對稱圖形，引導學生把數學學習帶到生活中，最后再通過生活經驗加強對軸對稱圖形本質的認識。

三、教師用正面的評價，引導學生體會成功感

學生學習積極性的提高，愿意自主學習離不開教師的引導和鼓勵，教師正面的評價可以讓學生感受成功感并從中獲得自信，認識到自己的進步，從而養成自律的學習習慣，把數學這門學科學好、學扎實。

例如，有一名學生在數學其他板塊學習成績并不理想，但是具有很強的運算能力，無論是小數四則混合運算還是小數除法或者是簡便運算，反正只要是涉及計算的就很厲害，但是應用題分析，圖形概念能力就顯得弱很多。那么，教師就應及時發現學生的數學特長，給予正面的鼓勵，讓學生獲得滿足感然后引導他們學會慢慢思考，通過尋找應用題中的線索最終得出結論，并在學生在解應用題中有一點進步就給予正面評價，強化學生找到線索解開難題后的成功感，一段時間后這名學生的數學有了突飛猛進的進步，主動學習的能力也大大增強。教師正面的評價和鼓勵起到了決定性作用。

總之，教師只要愿意改變教學觀念，不斷自主探索新的教學方法才能夠把自主學習的精神傳達給學生，教會學生養成自覺學習的習慣，提高數學學習能力。

參考文獻：

[1]趙根.小學數學教學中學生自主學習能力培養[J].新世界中國教育發展論壇，2007.

[2]尹國容.小學數學教學中學生資助學習能力培養初探[J].科學中國人，2016（7）：101.

編輯 段麗君