提高小學數學教學有效性的探索

彭巧花

摘 要：數學教學有效性是指在教學實踐中促進學生全面發展，使其產生數學興趣。對提高數學課堂有效性進行探索，轉變教學觀念創設教學情境、提升學生思維、創新評價方法在一定程度上提高了教學質量，推動了數學教學事業的發展。

關鍵詞：小學數學；有效性；教學評價

有效教學是數學課堂的核心，能發揮數學教學的育人功能，實現教學實際和學生發展間的密切聯系。在打造高效課堂的條件下，使學生在數學課堂上積極思考，以便最大限度獲取知識和數學技能，確保教學資源被充分利用。

一、轉變教學觀念

數學教學課堂是否有效，教師教學觀念起到決定性作用，新的教學觀念能引導教師注重學生邏輯思維能力及探究能力的發展，不斷豐富教學內容，為學生提供良好的學習平臺，最終實現高效教學。學校可為教師提供培訓機會，促使教師在溝通互動中掌握新的教育理念，并在教育理念引領下實施恰當的教學方法，優化數學課堂結構。如現代小學教育中，教師更加注重學生數學素養培養，在課堂教學中，保證學生自主學習和思考的時間，在講解圖形面積求解公式時，教師要在傳授基礎知識后，鼓勵學生利用已有知識進行題目練習，將知識內化成學生數學素養，由此達到優化課堂結構的目的。對于教師而言，應重視教學觀念的及時更新，從新課程目標出發，發揮學生的主體作用，提高數學教學效率。

二、創設教學情境

為了強化數學教學效果，應強調數學課堂情境的創設，將數學知識自然融入課堂教學中，從而使學生對知識形成深刻記憶，并加深其學習體驗。數學教學的主要目的為促使學生利用數學知識解決實際問題，突出數學知識學習重要性，調動學生學習積極性。因此，在創設數學教學情境時，應圍繞學生現實生活進行，將生活要素融入教學課堂中，能提高學生對知識內容的親切感，使其完全融入教學實踐中，是完善學生知識體系的重要條件。例如，在學習圖形周長求解問題時，教師可為學生布置測量教室窗戶邊長的任務，根據測量結果計算需要多長的布料，這一過程中需要學生動手操作，測量出窗戶的長和寬。通過將生活實際問題引入數學課堂中，能培養學生的數學興趣，指導學生了解數學知識的應用途徑，進而培養學生的數學綜合能力，這是實現數學教學有效性的關鍵。

三、提升學生思維

學生數學能力培養是一個持續性過程，為了提高教學質量，需要注重學生的思維培養和提升，將教師智慧投入課堂中，從而挖掘學生潛能和邏輯思維，加強數學教學和學生全面培養間的關聯性。一方面，在進行數學教學時，教師應尊重學生自主學習，激發學生深入思考，使其在獨立探究過程中提升自己的邏輯思維能力，并能結合教學活動，對教學知識產生新的感悟。適當留白是落實個性化數學教學計劃的有效措施，突出學生自主學習的重要性，為學生提供思維發展空間，以便積累學生的學習經驗。例如，在函數知識模塊教學中，教師會引導學生自行總結不同函數知識點間的聯系，并要求學生通過繪制思維導圖，將函數知識系統呈現出來，這一過程依靠學生的邏輯思維，利用思維導圖表示學生的思維活動，對學生綜合能力的提升有著促進作用。另一方面，考慮到學生在數學學習過程中會遇到認知障礙，教師應充分掌握學生的認知特點，為學生提供及時指導，以便解決學生學習的難題，促使學生數學綜合能力的不斷提升。不同類型的數學問題對應特定的解題技巧和思路，教師在為學生提供針對性指導的同時，還要尊重學生的思維發展特征，讓學生自行完成公式推導等，活躍學生思維，提高其數學知識的掌握程度。

四、優化教學評價

教學評價合理展開，能幫助教師了解學生的學習效果，為今后教師內容及教學方向提供參考，并能通過教學評價，間接實現學生的全面發展。以往數學教學中，教師更多將學生成績作為考核重點，忽視了過程性教學考核，導致評價結果片面，無法準確反映學生數學知識的掌握程度。而教育改革的推進，傳統教育模式已不適用于現代的數學教學，在新的教學理念下，應采取定性、定量有機結合的評價方法，重視對學生知識及技能掌握情況的考核，同時還要強調學生態度及素養的形成，了解學生一段時間內掌握的知識及取得哪些進步等，關注學生學習態度和知識技能的變化，為其提供及時、有效的指導，促使學生創造自身價值。如在教學評價中，教師應鼓勵學生明確學習目標，積極參與到教學活動中，在學習中彌補自身的知識漏洞，在評價指標選擇上，強調學生學習態度和思考能力的考查，以便提高評價的準確性，確保數學教學課堂高效展開。

綜上所述，數學教學過程中，要想增強教學效果，需要奠定學生課堂主體地位，結合學生認知特點及發展需求制定教學方法及教學內容，為教學活動順利進行提供基礎。本文加大了對數學課堂有效開展措施的研究，旨在為小學數學教學的開展提供借鑒。

參考文獻：

向桂桃.小學數學教學中提高課堂提問的有效性探索[J].考試周刊，2017（88）：88.

編輯 王 敏