小學數學課堂中師生互動策略

孫金祿

摘 要：小學數學課堂教學時，做好師生有效互動，可以彌補傳統課堂教學的不足，活躍課堂氛圍并拉近師生關系。分析了小學數學課堂存在的問題，給出課堂上強化師生互動的策略和方法。

關鍵詞：小學數學；師生互動；策略方法

教育最主要的方面就是如何提升學生的學習能力。當下的小學生數學成績普遍低于其他學科，主要原因就是他們給予了數學學科較少的參與力度，而學生作為教學的主體，也應多重視這一方面。通過師生互動提高學生參與課堂學習的力度，推動課堂教學質量的提升。

一、小學數學課堂教學現狀分析

在任何教學中學生都沒有被完全當成學習的主體，最重要的因素是陳舊的思想觀念仍然得不到較好的改觀，大部分小學在進行教學的過程中都以老師為中心，只是片面地注重了教師的主導作用，一味地強調教師的教，而忽略了學生的學，這樣就束縛了學生的思維。

教師在展開教學的過程中要十分重視學生的主人翁意識，堅持學生學習的主體地位，在課內鼓勵他們認真主動思考，學生的主體作用發揮得好，就能夠有一個好的精神狀態去學習，這也有助于學生形成良好的課堂參與度。在講課的過程中，教師大多數會進行提問這一環節。可是學生對于回答問題有著天生的恐懼感，一般情況下，沒有人會愿意主動舉手要求回答問題，都是在教師的要求下被迫回答的。這一問題應該得到學校和教師的重視。教師應該在課堂上因材施教，采用學生喜歡的感興趣的形式進行授課，提高他們的課堂參與度和積極性。

二、小學數學課堂師生互動的策略

1.創設情境，激發學生數學興趣

興趣是最好的老師，興趣是驅使學生去學好功課的內在動力。教師在教學過程中所需要的不是強制學生的思維，而是去激發學生的學習興趣。研究表明，興趣是促使一個人把事情做好的強大動力，學生一旦學習興趣濃厚，情緒高昂，就會主動自覺地進行學習，并且在遇到困難時也會表現出十分頑強的鉆研精神。如果想要使學生在課堂中提高參與度，教師就要善于抓住教材中能吸引他們興趣的知識點。

比如，在講比較分數大小這一部分的內容時，可以采用講故事的形式向學生講授，孫悟空分西瓜。大師兄說：“我分給八戒的西瓜，分給師父 的西瓜……”孫悟空的話還沒有說完，八戒就大喊了起來：大師兄你這樣分不公平。說完這個故事后，教師可以讓同學們進行自主探討，對于這一問題發表自己的意見，你們說孫悟空分得公平嗎？這樣不僅可以便于他們理解這一知識點，也能使得更加清楚地記得這一知識點，讓他們在興趣中學習。

2.營造氛圍，實現師生高效互動

積極的情感可以調動學生的激情，新課改中提到：數學教學是師生交往，互動并且共同發展的一個過程。教師是課堂氣氛的調節者，在課堂教學中，教師有義務營造一個讓學生自主發展的課堂氛圍，教師要鼓勵學生進行大膽的創新。教師應該改變以往的主體地位，要讓師生關系變得平等，教師要尊重學生的想法，滿足學生的表現欲。親其師，信其道。在教小學生認識人民幣的時候，可以假裝讓他們購物，然后告訴他們這個東西幾元幾角錢，看他們如何把錢進行搭配。這節課完全和生活實際結合了起來，會讓他們在這種輕松愉快的氛圍中學習到知識。

使用相互競爭合作的方式進行學習，激發學生的學習激情，最大限度地調動學生內在的潛能，讓其在課堂上積極地去實踐，開拓自己的思維。比如在課堂上可以采取游戲的形式，“數學接力賽”等游戲，小孩子天性愛玩，所以采用這種方式進行教學會增加他們對該學科的興趣，在競爭中也可以把個人與集體融合起來，團結互助，一同進步。

3.課堂提問，養成自主學習習慣

學習數學的最終目的是讓它得到更好的應用，教師應該緊扣培養學生數學知識應用能力的這一環節，實現真正的學以致用。在學習中不僅要學，還要“做”，也就是說讓學生將學習知識和接受知識的過程轉變為自主探索和發現知識的過程，由此可以幫助學生形成良好的自主學習習慣。

例如，教師在教授“混合運算”這一部分的知識時，可以提出相應的課堂問題，在提問的時候，要突出數學思想：學校圖書館里上午有60人，中午走了35個人，下午又來了20個人，提問，圖書館下午有多少人？讓他們主動地展開思考，按照什么樣的運算順序，進而提升他們的課堂參與度。比如，在教他們認“千以內的數”時，教師就可以利用幾何圖形來進行表示，將數字之間“十進制”的關系變得通俗易懂，用一個小正方形表示數字1，十個小正方形也就是數字10，用這種方法慢慢向下推導，就可以增強他們對數字的認識。學生可以根據圖形不同的變化，自己充分地掌握數字計數單位“個、十、白、千”等，也會對這些單位之間的關系更加明確清晰，這樣產生的教學效果會比傳統的教學方式教學效果更加顯著。

綜上所述，在當今新課標改革的背景下，小學教育已經對該問題給予十分重視。相關教師也應該重視如何在課堂中提升學生的參與度，盡力讓課堂教學順利展開與進行，最主要的是要發揮學生的主體作用，強化課堂上師生互動，促進小學數學教育順利進行。

參考文獻：

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編輯 謝尾合