基于新課改視野下小學數學核心素養培育實踐研究

石昕

摘 要：培養核心素養是小學教育的主要目標。基于此，主要針對核心素養培養的重要性進行分析；并提出運用深化師生互動策略、聯系現實生活策略、強化數學知識應用自覺性策略，促進小學數學教學核心素養培養目標的實現，以期為新課改背景下小學數學教學改革提供良好的理論支持。

關鍵詞：新課改；小學數學；核心素養

當前新課改背景下，小學數學教學中暴露出的問題逐漸增多。這些問題的存在不僅會影響小學數學課程的教學質量，還阻礙了學生核心素養的提升。為了縮短小學數學教學與新課改要求之間的差距，小學數學教師可將培養核心素養作為數學教學的基本目標。因此，分析新課改背景下小學數學核心素養的培養策略具有一定的現實意義。

一、核心素養培養的重要性

就小學數學而言，培養學生核心素養的重要性體現為：第一，提高學生的數學知識應用能力。開展小學數學教學的主要目的并非豐富學生的數學知識儲備，而是希望通過這一方式，促使學生形成運用數學知識解決實踐問題的能力。相對于其他教學目標而言，核心素養培養目標的引入，有助于增強學生的邏輯推理能力、數形結合能力，而上述能力的形成則可進一步增強學生的數學知識應用能力。第二，促進學生的全面發展。小學數學核心素養由數學抽象、邏輯推理以及數形結合等要素構成。在實踐教學中，核心素養培養目標的實現可為學生的全面發展奠定良好的基礎。

二、新課改視野下小學數學教學中培養核心素養的策略分析

這里主要從以下幾方面入手，針對新課改視野下小學數學教學中核心素養的培養策略進行分析：

1.深化師生互動方面

對于小學階段的學生而言，小學數學課程知識的學習難度相對較高。在這種情況下，如數學教師一味重視知識灌輸，而忽視了師生互動，學生可能因跟不上教學進度、數學課堂氛圍枯燥而喪失學習積極性。為了改善上述狀況，小學數學教師可參照新課改的要求，借助深化師生互動這一策略，促進培養學生核心素養目標的實現。

以人教版小學數學六年級上冊教材的“節約用水”單元為例，為了活躍課堂氛圍，在實踐教學過程中，小學數學教師可事先參照教材內容，準備5個左右的互動話題，以便通過頻繁的師生互動，為核心素養培養提供機會。例如，在課前導入環節，教師可向學生提問：“誰知道自己家里每個月的水費是多少？”根據學生回答的水費金額設計趣味推理題目：小羊家2016年—2018年每年的水費分別為800元、1100元、1400元；而小牛家2016年—2018年的水費分別為750元、1250元、1750元；小貓家2016年—2018年的水費變化規律與小牛家相符，已知小貓家2016年的總水費為620元，那么，小貓家2018年的水費應為？

這種靈活性的互動方式在調節小學數學課堂氛圍的同時，也為學生邏輯推理素養的培養提供了良好的機會。隨著師生互動的不斷展開，核心素養培養進程也可逐漸加快。

2.聯系現實生活方面

新課改要求教師重視學生的學習積極性及課堂表現。為了提高學生的學習積極性，小學數學教師可引入聯系現實生活教學策略，構建生活化的數學課堂，以確保小學數學教學充分契合新課改的要求。

以人教版小學數學六年級上冊中“圓的認識”一單元為例，教學過程中，教師可事先于教學PPT中準備多幅生活中常見場景的照片，并于課前導入環節，向學生提問：“生活中常見的圓有哪些？”當學生回答結束后，播放幻燈片，引導學生從生活場景圖片中進一步挖掘生活中的圓。在這一環節中，合理的問題設置及生活場景照片均實現了小學數學教學與學生現實生活的整合，此時，學生的學習積極性水平相對提高。而學生從圖片中尋找生活中的圓的過程，有助于深化其數學意識，鍛煉其數學思維。

3.強化數學知識應用自覺性方面

除了上述策略外，教師還可借助強化數學知識應用自覺性這一策略，促進培養核心素養目標的實現。

以人教版小學數學教材六年級上冊“分數乘法”一單元為例，在教學過程中，為了改善學生分數乘法知識的掌握效果，并提升其自覺應用數學知識這一核心素養，教師可引導學生思考日常生活中涉及分數乘法的場景——商場折扣策略，并通過提出問題的形式，鼓勵學生在遇到類似問題時，自覺運用所學數學知識，計算出最經濟的購買方案，進而提升其數學知識應用能力及自覺性水平。

綜上所述，加強小學數學教學的核心素養培養具有一定的現實意義。為了實現上述目的，小學數學教師應充分了解新課改及核心素養培養的要求，結合學生當前學習狀況，運用適宜的教學策略，逐步提高學生的核心素養。此外，為了改善小學數學教學質量，小學數學教師還應結合既往教學經驗，不斷總結核心素養的培養技巧，不斷整合、優化小學數學教學模式，以促進學生的全面發展。

參考文獻：

劉偉.新課改視野下培養學生數學核心素養的研究[A].《教師教育能力建設研究》科研成果匯編（第七卷）[C]，2018.

編輯 張佳琪