科學督導，促進提高

龔宇

【摘 要】 學校是教育體系的中心，學校教育是培養人才的關鍵，對學校管理工作進行合理的科學的督導是促進我國教育教學水平的重要環節。作為世界上最早形成“視學”和教育評價的國家，我國的教育體系確立已有千年之久，教育督導也已經有了悠久的歷史。在新時代求發展的背景下，教育督導如何促進學校管理工作提升是我們需要關注的問題。

【關鍵詞】 教育督導 ?學校管理 ?教學改革

教育督導又稱教育督查，可以細分為“視”“督”“導”三個環節。在這三個環節中，“視”主要包含考察、剖析、評判等內容，是教育督導的基礎;“督”側重監督、糾正的內容，是教育督導的重要環節;而“導”則是建立在前者的基礎上，對教育機構進行指導和引導，是將具體的意見和建議落實下來的關鍵。相關教育部門對學校進行管理督導主要從行政管理、德育工作、教師教研和常規工作、學生日常規范、校園環境和安全衛生等各個方面入手，對于促進學校管理提升有著重要的意義。那么，教育督導究竟如何促進學校管理提升呢？接下來筆者要從以下三個方面詳細敘述這一問題。

一、注重制度建設督導，促進管理提升

對于高中學校而言，學校的教育教學制度是關乎教育質量的大事，對于學生的終生影響巨大，因此必須引起教育界人士的重視。但是在實際的教學過程中，筆者發現每個學校的實際情況差異很大，因此在制定的教育制度等方面存在著很大的差異。但還比較值得高興的是大部分學校能夠按照自身的實際情況，本著科學、可行的原則制定規則，這些學校也都兼顧了時代發展對于人才的培養要求，學習了新課程改革的指導精神。但是在另外一些學校中，情況并不樂觀，因此需要加強教育督導，引導高中學校建立起科學的教育教學制度，例如聽評課制度，校長任課制度等等，這些都有利于學校的發展。其次，相關教育部門可以做好牽線引領的作用，引導本地區學校向其他先進的學校學習，學習別的學校在教育教學、學校管理和制度建設等各個方面的優點，取長補短，促進自身提高。

二、加強教師隊伍建設，深化教學改革

教師隊伍的數量和質量在教育教學中占據著十分重要的位置，直接關系到我們培養的人才的質量，因此對于教師隊伍的檢查與督導也是教育督導工作的重要環節。在目前的教學實踐中，我們發現依然有部分教師采取的是傳統的灌輸式的教育模式，課堂效率不高。為了改變這樣的現狀，教育部門要注重對教師進行新課改思想培訓，引領其認識到自身教學中的不足，不斷改變教學觀念。其次，教育督導還召開了專門的研討會議，聚集本地區的教育教學專家對目前課堂教學效果不理想的現狀進行討論，分析原因，找到解決的辦法。學校領導參加這樣的會議，并且能夠從中受到很大的啟發，在接下來的教學管理中會對教師提出更高的要求，細化到教學設計，教學行為和教后反思等各個環節。有些學校還專門組織相關的說課比賽、心得論文評比等活動，教師在一次次的活動中提高了自己的教學素養，加強了學校的教學隊伍建設。

三、重視安全工作督查，營造良好環境

學生安全重于一切，是我們已經達成的教育共識。在保障學生安全這一方面，各個學校可以說是想盡了辦法，但是還有些學校的安全工作沒有做到位。教育督導對學校進行安全方面的督查，首先重視學校在學校各個地方的安全設施布置情況，對于安全設施不到位的情況立即提出整改措施要求整改，其次會關注學校的安全規章制度，如分級管理，責任到人制度是否明確或到位，要求學校將安全工作細化到個人，確保每項學生安全都有專門負責，并且在排查的過程中要嚴格細心，不放過一絲一毫能夠帶來安全問題的隱患，確保學生安全。

四、完善課程設置，促進學生發展

在新課程改革的號召下，教育界人士更加重視學生的綜合發展，而對于高中生而言，巨大的升學壓力下，娛樂和休閑的時間減少，對于學生的綜合發展來說其實是不利的。為了學生的身心健康，教育部門在進行教育督導的過程中要重視學校的課程設置是否合理，對高中學校提出合理的建議，適當增加學生的休閑娛樂時間，音體美等課程不能夠形同虛設。對于一些想要學習特長的學生，學校也要努力創造條件，為學生各方面均衡發展服務。

綜上所述，教育督導對于學校提升教育管理水平十分的重要。在教育督導的過程中，相關部門首先重視學校的制度建設，為學校發展確定制度保障;其次，關注教師隊伍的建設，努力提高教師的教育教學水平，是學校培養人才的知識保障;再次，關注學校的安全建設，為學生的安全成長保駕護航;最后，還關注學校課程設置，對培養具有綜合能力的學生十分重要。在這幾方面的教育督導下，學校的教育教學和管理水平會有非常巨大的提升。

參考文獻

[1] 何秀超.堅定不移督導教育發展讓人民滿意[N].中國教育報，2018-11-27（002）.

[2] 彭虹斌.我國教育督導機構設置、職能與改革趨勢研究[J].青島科技大學學報（社會科學版），2018，34（03）：88-93.

[3] 平輝.推進政府履行教育職責 督導評估的行動邏輯與實踐探索[J].中小學信息技術教育，2018（12）：35-37.

[4] 孫杰，劉海燕.視學到督學：近代山西教育督導制度的演變[J].江漢學術，2018，37（06）：5-12.