探究核心素養(yǎng)要求下的小學美術圖像思維訓練

賈蒙

【摘 要】 在教育體制改革的背景下，國家教育部門對小學生的素質(zhì)教育越來越重視，并且根據(jù)學生的實際情況和學習需求，對教師提出了新的教學要求。教師在實際的教學中，要優(yōu)化和創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學模式，在培養(yǎng)學生學習能力和綜合素養(yǎng)的同時，還要對學生進行有效的思維訓練，提升學生的想象能力和創(chuàng)新能力。本文以小學美術圖像教學為例，對核心素養(yǎng)要求下的小學美術圖像思維訓練進行深入的研究和分析。

【關鍵詞】 核心素養(yǎng) ?小學美術 ?圖像思維訓練

美術是學生小學階段的必修課程，有效的美術教學，不僅能夠提升學生的審美能力，還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，對學生今后的學習和發(fā)展起到重要的促進作用。同時，在核心素養(yǎng)要求下對學生進行圖像思維訓練，能夠豐富美術課堂教學內(nèi)容，滿足新時期下學生的各項學習需求，同時對提高學生的智力和思維能力，還起到一定的促進作用。因此，小學美術教師在今后的教學中，要突破傳統(tǒng)教學觀念的束縛，根據(jù)學生的個體差異性，制定合理的教學計劃，明確教學目標，運用不同的教學形式來實現(xiàn)學生美術圖像思維訓練，最終實現(xiàn)理想的教學效果。

一、小學美術圖像思維訓練的重要性

現(xiàn)如今，隨著教育事業(yè)的發(fā)展和進步，傳統(tǒng)的教學理念和教學方法已經(jīng)不能夠滿足學生的學習需求和對知識的渴望。教師在對全新的教學模式進行探索時，發(fā)現(xiàn)圖像教學不僅能夠改變傳統(tǒng)的教學理念，其自身所具有的特點以及五顏六色的圖畫等表現(xiàn)形式，能夠為學生帶來視覺上的享受，并且積極參與到圖像學習中，在提升學生學習能力的同時，還能夠提高課堂的教學質(zhì)量和教學效率。圖像教學能夠應用在小學教學中的各個課程中，如數(shù)學教學中的思維導圖、語文教學中的看圖寫話、英語教學中的繪本閱讀等，所以說在美術教學中對學生進行圖像思維訓練是提高學生學習效率的必然趨勢。凡事有利就會有弊，圖像教學也不例外，圖像教學是將教材中的相關內(nèi)容用圖片的方法呈現(xiàn)在學生的面前，缺少一定的思維性和邏輯性，如果小學生長時間接受圖像教育，就會對學生智力發(fā)育以及思維能力的提升造成一定阻礙。而在小學美術教學中對學生進行圖像思維訓練，能夠使上述問題得到有效緩解，在提升學生思維能力的同時，還能夠提升學生的學習能力和綜合素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

二、小學美術圖像思維訓練方法及應用

小學美術教師在實際的教學過程中，要想實現(xiàn)圖像思維訓練的目標，提升學生的學習能力，使其能夠掌握相應的讀圖技巧，就要改變枯燥單一的教學方法，根據(jù)學生的實際情況和真正需求，也運用多元化的訓練方法進行授課，如情境教學法、多媒體教學法、小組合作學習法等。將這些方法應用在圖像思維訓練中，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，還能培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，提升學生的美術綜合素養(yǎng)，以此實現(xiàn)教學目標。

（一）豐富學生的想象力，培養(yǎng)學生的思維能力

由于小學階段的學生智力和思維能力還在發(fā)育階段，在學習的過程中，不能夠有效、透徹的理解相關內(nèi)容，從而降低了課堂的教學效率。但在這一時期的學生，他們有著豐富的想象力，能夠?qū)⑼皇挛铮胂蟪啥喾N可能。因此，在今后的小學美術思維訓練中，教師在教學過程中，要抓住學生的這個特點，豐富學生的想象力。例如，學生在學習“玩泥巴”時，教師在授課時，可以為學生創(chuàng)設花園一角學習情境，讓學生運用手中的泥土，根據(jù)自己的想象和實際經(jīng)驗，捏出小花、小草等。由于教師所選用的泥土是灰色的，學生在完成作品后，教師要對學生進行有效的指導，為所完成的作品染上喜歡的顏色。如果學生將花朵染成綠色、將蝴蝶染成藍色等，教師不要去糾正學生的錯誤，而是要認真傾聽學生的想法，然后再對學生進行相應的引導。

（二）突破思維定勢，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維

思維定勢與傳統(tǒng)思維有著相同的特點，學生在學習的過程中，總是運用傳統(tǒng)的眼光去看待新事物，從綜合的角度來看，這是一種墨守成規(guī)的嚴謹態(tài)度，但是從培養(yǎng)學生發(fā)散思維的角度來看，思維定勢存在著一定的弊端。因此，在今后的小學美術思維訓練中，教師要突破思維定勢的束縛，根據(jù)所傳授的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。例如，學生在學習“各式各樣的椅子”時，教師在授課時可以將多媒體技術應用其中，突破學生思維定勢的束縛，讓學生猜想，在實際生活中，除了有方方正正的椅子外，還有哪些形態(tài)各異的椅子，學生對猜想有圓形、愛心形狀、不規(guī)則圖形等，學生在猜想結束后，教師可以運用多媒體將含有形態(tài)各異椅子的圖片呈現(xiàn)在學生的面前。教師將多媒體技術應用在課堂教學中，能夠有效引導學生突破思維定勢，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。

三、結語

綜上所述，在核心素養(yǎng)要求下的小學美術圖像思維訓練，不僅符合國家教育部門對教師提出的教學要求，同時也能夠滿足學生的學習需求和對知識的渴望。因此，在今后的小學美術教學中，教師要與時俱進，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學模式，根據(jù)學生的主體地位，制定一套符合圖像思維訓練的教學模式，進而有效激發(fā)其中的優(yōu)勢和能量，在提升學習興趣和積極性的同時，還能夠培養(yǎng)學生各個方面的能力和與綜合素養(yǎng)，為學生今后的學習奠定堅實的基礎。

參考文獻

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