高職院校信息化課堂現(xiàn)狀及對策分析

馮雙林 程麗紅

摘 要：信息化教學(xué)是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的新教育模式，目前高職院校信息化教學(xué)存在以下幾個(gè)問題：教師信息化教學(xué)素養(yǎng)有待提升，學(xué)生對信息化教學(xué)認(rèn)可度不高，信息化技術(shù)與課程整合度不夠，信息化教學(xué)配套資源有待完善等;高職院校要援培結(jié)合，提升教師信息化教學(xué)能力，強(qiáng)化設(shè)計(jì)，提升信息化教學(xué)效率，構(gòu)建平臺(tái)，建設(shè)暢通的信息化資源共享渠道等。

關(guān)鍵詞：高職院校;“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂;教學(xué)質(zhì)量

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，教育教學(xué)改革也進(jìn)入了“信息化”時(shí)代。信息化使教學(xué)環(huán)境、方式、結(jié)構(gòu)發(fā)生了改變。隨著教育教學(xué)信息化的發(fā)展，高等職業(yè)教育的教學(xué)理念與策略產(chǎn)生了巨大變化。信息化教學(xué)的方法與組織形式有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、高職院校構(gòu)建信息化課堂的必要性

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息化教學(xué)模式是高職院校教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的必然趨勢。所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂，就是以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支撐，以基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)為基礎(chǔ)，應(yīng)用信息化的教學(xué)方式方法開展課堂教學(xué)的活動(dòng)。“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂能夠通過信息手段的應(yīng)用，充分構(gòu)建以學(xué)生為本的教學(xué)模式，大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。隨著我國高職院校教學(xué)診斷與改進(jìn)工作的推進(jìn)和實(shí)施，融入診改需求和理念的數(shù)字化校園建設(shè)工作正在如火如荼的開展，為信息化教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建提供了強(qiáng)有力的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)平臺(tái)和物質(zhì)保證。通過信息化教學(xué)平臺(tái)，教師可以輕松地將豐富的課程教學(xué)資源通過網(wǎng)絡(luò)提供給學(xué)生，學(xué)生可以進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，從而使得課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)的接受知識(shí)，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生探究知識(shí)的熱情，課后可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課后測驗(yàn)，了解其課堂內(nèi)容的掌握情況，可以有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

二、高職院校信息化課堂現(xiàn)狀分析

目前，高職院校信息化課堂中所采用的信息化教學(xué)手段單一，利用多樣化的信息化資源開展教學(xué)的能力有待進(jìn)一步提高。

（1）高職院校教師的信息化知識(shí)普遍缺乏。多數(shù)教師沒有經(jīng)過專業(yè)的信息化知識(shí)的培訓(xùn)，搜集信息化素材的能力欠缺，同時(shí)，依靠自身的技術(shù)水平又難以制作出所需的信息化教學(xué)資源，從而導(dǎo)致信息化課堂的教學(xué)質(zhì)量不高。與此同時(shí)，仍然有部分教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多媒體教學(xué)僅僅是將書本上的知識(shí)搬遷到電腦上的現(xiàn)象依然存在。

（2）高職院校信息資源利用率較低。隨著各高職院校數(shù)字化校園建設(shè)活動(dòng)的深入開展，高職院校的網(wǎng)絡(luò)已基本做到了校園全覆蓋，這為現(xiàn)代化的教學(xué)手段提供了便利。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，課堂教學(xué)改革有了新的模式，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”的教學(xué)方式在高職院校中被越來越廣泛的應(yīng)用。基于此，基于云平臺(tái)的教學(xué)軟件也層出不窮。但是，教師如何充分利用學(xué)校充足的網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)合基于云平臺(tái)的教學(xué)軟件開展信息化課堂教學(xué)的能力不足，導(dǎo)致信息化課堂的教學(xué)效果不盡理想。

（3）信息化課堂開展的效果依賴于信息化資源是否豐富，目前高職院校在教學(xué)資源庫的建設(shè)方面投入力度不足，課程的配套資源庫建設(shè)亟待進(jìn)一步完善，如何建立適應(yīng)信息化課堂教學(xué)需要的教學(xué)資源庫，是影響信息化課堂教學(xué)效果的重要因素。

三、高職院校信息化教學(xué)對策分析

在信息化教學(xué)快速發(fā)展過程中，我們必須要正視高職院校信息化教學(xué)現(xiàn)狀，采取有效對策，才能真正發(fā)揮信息技術(shù)在提升高職院校教學(xué)質(zhì)量中的作用。

（1）以學(xué)生為本，推行“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂教學(xué)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教學(xué)過程中，教師的教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)將重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)發(fā)放的培養(yǎng)上。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的高職院校課堂教學(xué)中，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”等相關(guān)教學(xué)平臺(tái)，大力推進(jìn)以混合式教學(xué)、模塊化教學(xué)和項(xiàng)目化教學(xué)為主的教學(xué)改革。通過“學(xué)習(xí)者為中心”的“課堂革命”，淘汰“水課”，打造“金課”，教學(xué)黑箱變?yōu)榘紫洌詬湫碌摹㈤_放的、透明的信息化魅力課堂，促進(jìn)專業(yè)群全部課程教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

（2）以教學(xué)資源為支撐，推廣“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂。要實(shí)施并鋪開“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂教學(xué)，必修有強(qiáng)有力的課程教學(xué)資源作為支撐。信息技術(shù)下的課堂教學(xué)，要注重課程資源的設(shè)計(jì)、制作、使用和完善，同時(shí)要特別注重課程資源的質(zhì)量，要保證其能夠?yàn)閷W(xué)生自主、泛在學(xué)習(xí)提供服務(wù)。學(xué)校的教學(xué)管理部門，要提前分類別制定課程資源的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，確保課程資源的建設(shè)能夠有規(guī)劃，成體系有條不紊的實(shí)施。在教學(xué)資源制作上，要融入行業(yè)企業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，提升校企聯(lián)動(dòng)、雙師協(xié)同的信息化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)水平。

（3）以教師和學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，鋪開“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂。“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂的鋪開，與高職院校教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)息息相關(guān)。以學(xué)生為本的教學(xué)因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)的普及應(yīng)用成為今后課堂教學(xué)改革的趨勢，沒有較高信息素養(yǎng)的教師隊(duì)伍和學(xué)生團(tuán)體，信息技術(shù)的課堂就難以開展，可以說信息技術(shù)催生了課堂教學(xué)的革命。因此，高職院校應(yīng)注重對教師和學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，定期或不定期開展相關(guān)培訓(xùn)工作，通過平時(shí)的培訓(xùn)讓廣大師生意識(shí)到課堂改革的重要性和迫切性。

（4）以新的教學(xué)模式為切入點(diǎn)，實(shí)施教學(xué)方法的創(chuàng)新。以信息技術(shù)為媒介，努力構(gòu)建充滿對話、探究、自主和協(xié)作的真實(shí)課堂，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體，老師為指導(dǎo)”的教學(xué)理念。精心組織各種活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的參與面，如開展結(jié)對子活動(dòng)、分組討論、隨機(jī)點(diǎn)將，保證每次課程有至少一半時(shí)間是以學(xué)生為主的活動(dòng)。倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)，以任務(wù)或項(xiàng)目實(shí)施教學(xué)，通過“明確任務(wù)/獲取信息—制定計(jì)劃—作出決策—實(shí)施計(jì)劃—檢查控制—評價(jià)反饋”六個(gè)環(huán)節(jié)來完成課堂教學(xué)任務(wù)。突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院構(gòu)建了基于互聯(lián)網(wǎng)的“工院云課堂”平臺(tái)，通過該平臺(tái)學(xué)生課前可以通過PC端或手機(jī)APP端完成老師發(fā)布的課前預(yù)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行學(xué)前測試;課中能夠使用手機(jī)實(shí)現(xiàn)簽到、回答、評論、上傳、測驗(yàn)等互動(dòng)環(huán)節(jié)，并實(shí)時(shí)記錄全部教學(xué)活動(dòng);課后可以通過大數(shù)據(jù)采集和分析形成課堂報(bào)告，對師生的課堂教學(xué)進(jìn)行實(shí)時(shí)的反饋。教學(xué)全過程信息化實(shí)時(shí)采集，教師通過分析教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和要求，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量自我診斷與改進(jìn)。

四、結(jié)論

高職院校“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂是將來的發(fā)展趨勢，也是高職院校提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的客觀需要。高職院校教師需適應(yīng)信息化時(shí)代的要求，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，努力提升自身的信息化應(yīng)用水平，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索并構(gòu)建豐富的課程資源庫，為學(xué)校的人才質(zhì)量的提升保駕護(hù)航。

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作者簡介：馮雙林（1982-），男，碩士，副教授，研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、云計(jì)算。