如何引導學生進行高效學習

薛云

【摘 ?要】 隨著素質教育的不斷實施和推廣，如何引導學生進行高效的學習已經是所有教育工作者都需要深思的問題。在初中階段，語文是一門重要的學科，對學生的學習和發展起著至關重要的作用，就目前我國初中語文的教學情況來看，語文教學效果并不理想，甚至還有部分教師仍然保留著落后的應試教育理念和教學方法，給學生的學習以及課堂的教學質量都帶來了負面的影響，久而久之這種教學方法就會讓課堂的學習氛圍變得越來越壓抑，導致學生的學習質量也得不到有效的提升，因此為了能夠引導學生更好的學習語文，教師就需要對自身的教學方法和教學理念進行更新，只有這樣才能引導學生進行高效的學習，本篇文章主要分析在初中語文教學中如何引導學生進行高效的學習，并提出合理的教學策略。

【關鍵詞】 初中語文 ?學生 ?高效學習

引言：

在初中階段，語文的學習對學生的學習以及人格品質的塑造都起著重要的作用，語文是教學的重點內容，是學生更好的學習其他學科的基礎，新課改對初中語文教育也有了新的教學要求，在課堂教學上要始終堅持學生的主體地位，要充分的發揮出學生的主體作用和教師的引導作用，從而幫助學生更好的學習和發展。引導學生進行高效的學習需要教師積極轉變自身的教學觀念和教學方法，為學生營造積極的學習氛圍，只有這樣，才能引導學生進行高效的學習。

一、初中語文教學中存在的問題

（一）教學模式落后

就目前我國初中語文的教學情況來看，語文教學的效果并不是十分理想，其中存在著很多的問題，影響了學生的學習效率以及課堂教學質量的提升，其中最主要的問題就是教師的教學模式，不少教師仍然保留著傳統的教學方法，盡管素質教育已經得到了推廣和應用，但是也不能完全消除應試教育留下的遺患。在實際的教學過程中，教師片面的重視學生的學習成績，在課堂教學上也一直采用滿堂灌的教學方法，為學生講述相關的理論知識和考試要點，殊不知這種教學方法已經難以滿足當前的教學需求，如今的語文考試不僅需要學生掌握足夠的理論知識，而且需要考查學生對語文的整體素質，教師落后的教學方式導致語文教學和考試形成了一定關系上的脫節。

（二）教學內容陳舊

在初中語文教學中，語文教材本身也存在著很大的問題，主要就是教材內容陳舊、僵化。盡管新課標語文課本的內容在不斷變化和更新，但是初中語文課本的基本特征基本上不變，一是以選文為中心的文選系統，以常用的文體讀寫知識循環為主線的文體序列和以講讀教學為基本方法的講讀中心，這些基本特征構成了語文教材的體系的核心，這樣的體系在一定程度上能夠適應教學要求，但總體上來說，缺乏科學性，因為它不符合語文學科的性質、要求和特點，也不太符合初中生學習語文的規律。

（三）語文課堂教學效率不高

在初中語文教學中，語文教學的效率低下是當前語文教學中最重要的問題，語文的重點是學習母語，用了這么多課時來學習語文，卻有相當一部分學生在語文水平上達不到標準，這個問題很應該引起教育部門和廣大教育工作者的重視。應該盡快研究一下如何能夠提高語文教學的效率，怎樣才能用較少的時間取得較好的成績。近年來，許多教育工作者為了改變這種現狀也進行了不懈的努力，在提高語文教學的效率方面也取得了很多的成績。但是，總體來說，存在的問題還是相當多的。

二、引導學生進行高效學習的有效策略

（一）明確學生的教學主體地位

在初中語文教學中，要想引導學生進行高效的學習，就需要教師要明確學生的主體地位，讓學生成為教學活動的主體。以往傳統的教學方式往往是語文教師全方位講解，學生只負責機械式記憶學習，這種教學方式，不但使學生對于知識掌握能力做不到保證，也加重了教師的教學負擔?，F階段更要求以學生為教學活動的中心，發揮主體作用，更加積極主動自覺的開展語文學習，教師充當的是一個引導者的作用，起到教學活動中的主導作用，對于學生在學習過程中出現的問題，及時處理，正確的引導學生對初中語文課程的學習，提升學習能力和學習效率。

（二）善于運用多種教學方式方法提升學生的學習興趣

信息時代的發展為教學活動提供了有效的教學方式，能夠很大程度的改善課堂的教學質量，從而引導學生更好的學習。在新課程背景下的初中語文課堂教學，要改變以往死板的教學方式，只是靠課本以及課堂幾尺見方的空間來開展初中語文課堂教學活動，是對學生綜合能力發展最大的桎梏。現階段的教學活動開展要具有更多的時代特色，需要打開學生的視界，可以采用的教學方式有情境教學法、多媒體教學法等。將靜態的書本知識，結合動態的視頻影像資料，帶給學生更為直觀形象的感受;積極運用情景教學法，將初中語文課堂教學生活化，提升學生對于課文知識的認同感以及教學活動的參與感，在積極參與中引導學生更好的理解知識;翻轉課堂的運用，能更高效的利用起課堂時間，也符合新課程改革中學生的主體地位要求，更積極有效發揮教師在教學活動中的引導作用。

（三）引導學生進行有效的課前預習

為了引導學生進行高效的學習，在初中語文教學中教師積極的引導學生進行課前預習，通過預習，學生運用已有的學習經驗和知識來分析和探究要學習的內容，充分發揮了學習的主動性。在預習過程中，學生對課文內容有了獨特的見解，掌握了課文中的基礎知識，找出了不理解的地方，在課堂教學中能針對這些難點問題進行思考和探究。在預習過程中，學生不僅要熟讀課文，還需要針對有疑問的地方進行反復閱讀和討論，為課堂學習做好鋪墊。

（四）通過小組合作學習引導學生進行高效的學習

在初中語文教學中，教師還可以讓學生進行小組合作學習來引導學生更好的學習，在合作中提升學生對語文學習的自主性。有選擇地開展小組間的競爭，可以對學生的閱讀作品、寫作作品以及其他作品開展比賽，通過各個小組的競爭，公平打分評比，在競爭中提升學生對于語文學習的動力。

三、結語

綜上所述，在初中語文教育中，教師要做到與時俱進，積極轉變自身的教學觀念和教學方法，從而開展有效的語文教學，引導學生進行高效的學習，不斷的提高學生的學習質量。

參考文獻

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