中考英語“任務型閱讀”解題方法探尋

高雪桂

摘要：本文主要以中考英語”任務型閱讀”解題方法探尋為重點進行闡述，結合當下中考英語”任務型閱讀”整體內容為依據，從細心觀察，明確閱讀要求、閱讀全文，了解大意、閱讀細節，逐步攻克問題、通讀全文，全面檢查幾個方面深入說明并探討，旨意在為相關研究提供參考資料。

關鍵詞：中考英語;“任務型閱讀”;解題方法;有效思路

最近幾年對于中考英語考試中，產生新型的一種題型，也就是”任務型閱讀”。其主要是結合任務型教學設計加以形成，存在于閱讀理解以及書面表達部分之間的題型。需求學生在閱讀文本之后可以整體文本的細節，概括文本中心思想，歸屬于讀寫結合的范疇，一方面考查初中學生閱讀理解水平，另一方面檢測學生分析與解決問題的技能，需要引起師生的充分關注。

一、細心觀察，明確閱讀要求

”1壬務型閱讀”閱讀往往是給予學生提供一段或者幾段的閱讀材料，同時設置五個任務，在解決問題過程中學生要結合閱讀提供的任務，細心觀察與閱讀，明確閱讀的要求[1]。之后在任務的驅使下閱讀相關材料，由此保證心中有數，目的性的閱讀和思考，為閱讀質量的提升奠定基礎。

二、閱讀全文，了解大意

學生在明確閱讀任務之后，需要快速的閱讀整篇文章，了解文本敘述的整體內容和文本飽含的情感以及作者的寫作傾向和態度等，對于閱讀材料之后的問題布設，總會涉及文本大意的考查，針對歸納整體含義的題目，學生要通篇思考，尤其是總結要點，此種題目在某些情況下可以在文本中尋找正確答案，然而有時需要學生使用自己的語言加以概括。換言之，概括文本大意的問題存在較大難度，所以學生要閱讀兩次或者兩次以上，才可以正確的歸納出來。另外，中考中”任務型閱讀”體系中會考查學生對“標題”的了解，學生可以在文本中尋找關鍵的語句或者高頻詞匯加以完成，按照英語創作的特征[2]，關鍵句子總是出現在首句以及尾句中，而在不涉及關鍵句子的情況下，需要在整個文本中進行簡要的提煉與總結。文本的標題可以設置為單詞、詞匯或者句子，然而不管是哪種形式，明確文本標題需要具備兩個條件：首先是總結性，也就是文本標題要盡可能的貫穿全文，彰顯文本的核心意思;再次是醒目性，也就是標題要充分的吸引讀者注意力。

三、閱讀細節，逐步攻克問題

其一，落實細節，在原文中挑選答案。學生在泛讀文本內容之后，針對材料中存有的問題考查題目，可以在文本中找到大概的位置，接下來以“跳讀”的思路挖掘問題的細節，確定答案的具體位置。比如學生在處理閱讀填空以及填表題的過程中，此種題目需求學生閱讀相關材料獲取對應信息，通過詞匯以及句子的填寫解決表格以及圖表的問題。或者部分題是直接設問文本的細節信息，答案可以在文本中獲得，而具體的處理方式還要按照具體的問題進行思考。

其二，精讀細節，挖掘內在含義。”任務型閱讀”，作為閱讀理解領域內的題型的一種表現形式，不只是考查學生獲取資料信息的技能，還檢測學生對現有信息的推理、對細節信息的暗示以及對作者創作意圖的了解水平等，所以中考學生應該具備較強的推理能力以及挖掘文本內在含義的能力，這便需要學生基于全文閱讀，找到文本中和問題相關的信息，精讀細節和連接上下文的句子進行分析。首先，了解文本創作的內在關聯，通過文本闡述的事實以及觀點，挖掘原文內涵，推測未知信息。不可以隨意想象，也不可以自主揣測[3]。再次，在了解全文內容的前提下，透徹的分析文本字面含義，在文本的字里行間獲取一些線索，加工文本的表面含義，領悟作者創作的弦外之音。

需要強調的是，學生要格外注意“答題要點”。首先，可以簡便回答的問題要簡便回答;再次，書寫保持規范。學生在解決”任務型閱讀”問題的過程中，句子開頭的首字母要使用大寫形式，標點符號的選擇要保證規范性，可以正確的運用;對于詞匯的拼寫應該保證準確率，且書寫要認真。通過規范性答題技巧的掌握，中考學生可以有效的降低失分幾率。最后，適當調整。在回答問題期間，學生要按照題目的需求，適當的調整句子中人稱、時態、單復數以及語態等詞匯，提高解題的有效性。

四、通讀全文，全面檢查

在學生完成”任務型閱讀”中的任務之后，要按照題目通讀全文，檢查答案的正確性，并且關注書寫的合理性與規范性，提高”任務型閱讀”問題解決的效率，所以初中學生在日常學習中應該樹立積極向上的學習精神，養成良好的學習習慣，攻破中考難關。

五、結束語

綜上所述，對于中考”任務型閱讀”題型，初中學生在考試期間要保持積極的心態，有效使用解題方法，在平時的學習期間注重英語閱讀量的增加以及詞匯量的擴展，爭取在中考中取得理想的成績。

參考文獻：

[1]佟暉，劉玉紅英語中考任務型閱讀試題的解析與教學導向[J]遼寧教育，2017：92

[2]郭娟初中英語任務型閱讀分析[J]教學管理與教育研究，2017（8）

[3]杜榮建.基于任務型閱讀能力提升的一節高中英語閱讀課分析[J]文化創新比較研究，2017（2）：68-69