語文課堂教學中學生表達能力的培養

摘 要：“語文”即“語言”和“文字”?！罢Z言”就是“口頭語”，“文字”就是“書面語”?？梢?，語文教學便是對學生“口頭語”和“書面語”能力的培養。學生通過學習“語言”和“文字”，逐步形成書面表達能力和口頭表達能力。而課堂教學中對此目的的重視程度則是語文教學成敗的關鍵性因素。鑒于這一點，語文教師應合理地在課堂教學中訓練學生書面表達能力和口頭表達能力。

關鍵詞：小學語文;表達能力;培養策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）27-0116-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.27.109

如何以課堂為陣地，訓練學生的書面表達與口頭表達能力呢？我根據自己的教學經驗，總結了以下幾點求教于大方之家。

一、重視課堂寫作說話訓練，為寫作鋪路搭橋

重視課堂中的寫作說話訓練，不僅能有效地提高學生書面表達的敏捷度，還能大大提高學生的口頭表達能力，從而提高學生學習語文的興趣，也是提高語文綜合能力不可忽視的一環?；谶@種認識，語文教師應更新教學觀念，重視課堂中的寫作說話訓練，為提高學生的書面表達和口頭表達能力打下堅實的基礎。

二、利用課前五分鐘進行寫作說話訓練

這種訓練方法形式可多種多樣，或出詞成句、或擴寫、或縮寫、或寫場景、或寫人物，或寫心得，目的都是在課堂中訓練學生的書面表達與口頭表達能力。

1.上課前，教師在黑板上寫下三個或四個詞語，當然，這些詞語不應選擇學生難懂的，而應選擇與學生的生活和學習相關的詞語，使學生感到“源頭有活水”，很容易寫。之后，讓全班學生根據提示用三分鐘完成一段連貫、通順且意義明確的話。教師可巡回檢查指導，等學生完成后，抽查幾位同學，讓他們把自己寫的內容大聲讀出來，教師和其他同學聽評。這樣，長期堅持，就如學生每天寫了一篇日記，不僅訓練了學生的書面表達能力，而且也訓練了學生的口頭表達能力。

2.情景設計訓練。教師事先或當堂設置情景，用情生文。比如：教師在前一天給學生布置一項任務，讓學生早晨從家里拿一個生雞蛋到學校，要求學生把雞蛋帶在身上保護一天，看情況怎樣。下午放學時，教師統計人數，并當場公布打碎雞蛋的人數。第二天上課時，教師抽查幾位學生談一下自己保護雞蛋的辦法，或者談一下自己帶雞蛋這天的表現。等同學們談完之后，教師可告訴學生一個深刻的道理：父母養育我們也很不容易。然后趁熱打鐵，讓學生寫下自己的感受，這樣，學生不僅有話可說而且有情可抒。這種做法，不僅訓練了學生的書面表達和口頭表達能力，而且激發了學生學習語文的興趣，同時也給學生上了一堂生動的思想教育課。

在以上這些課堂訓練當中，教師既是指導學生展現自我的監督者，又和其他同學是忠實的聽眾和公正無私的評委。這一途徑不但激活了同學們的熱情，而且又提高了他們的書面表達和口頭表達能力。

三、結合講讀課教學進行寫作與說話訓練

在講讀課教學中，應以學生為主，變“講堂”為“學堂”，給學生更大的發揮空間。教師根據課文的特色，適時地采用“巧設問題、啟發思考、引導討論、聽寫筆記、復述課文”等多種方式進行寫作說話訓練，給學生創造自己動手、動口的機會，鍛煉寫作說話的技巧。這樣，既能加深學生對課文內容的理解，又能提高其書面表達和口頭表達的能力，何樂而不為呢？比如，教師可結合板書訓練學生的書面表達和口頭表達能力。教師可讓學生根據板書提示口述課文內容，或者寫在筆記本上，這樣就很自然地把訓練學生的書面表達和口頭表達融入到課堂中，收到“一舉兩得”的效果。另外，教師可讓學生借自己的話題繼續談下去，訓練學生的口頭表達技巧。

四、與寫作課相結合進行寫作說話訓練

寫作課不是單純的作文課，而應是進行寫作說話訓練的最廣闊的舞臺。在寫作課上，教師先給學生講一些寫作知識，然后出一個題目，組織學生通過討論確立作文要表現的主題，引導學生寫在作文本上。這些環節都極大地訓練了學生的書面表達與口頭表達能力。另外，在寫作課上，教師可出一些簡單的題目，先讓學生構思上一會兒，然后請學生進行口頭作文，這是最高層次，最有效的說話訓練方式。經常地進行口頭作文訓練，使學生能夠有中心，有條理地進行口頭表達，行文的思路清晰了，語言豐富了，這就為寫作打下了良好的基礎。因此，語文教師應緊緊抓住每周一節的寫作課，以各種有效的形式來訓練學生的書面表達與口頭表達能力。

總之，在語文教學中，以課堂為陣地，訓練學生的書面表達與口頭表達能力，我認為最主要的就是把“寫”與“說”引進每一課時的教學中去，做到課課有寫作，堂堂須動口。把“寫”與“說”引進課堂，學生很好地動起手來，也動起口來，這不僅提高了學生的書面表達和口頭表達能力，而且也有利于學生創新思維能力的形成，有利于學生主體作用的發揮，有利于激發學生的學習熱情和主動參與意識，更有利于語文教學的更進一步發展。

參考文獻：

[1]王傳保.淺談小學語文課堂教學中學生口語表達能力的培養[J].新課程（上），2014（11）.

[2]楊清芳.語文課堂教學中學生口語表達能力的培養[J].甘肅教育，2017（3）.

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 馬保翠（1978.5— ），女，漢族，甘肅古浪人，小學二級，研究方向：小學語文教學。