小學道德與法治課堂中學生社交恐懼心理的糾正

譚紅良

[摘 要] 良好的社交能力是新時期人才不可或缺的一項技能，因此在小學教學中，教師也應該有意識地培養學生的社交能力。現如今，個別的學生甚至存在社交恐懼心理，這一問題亟須道德與法治課的教師解決，本文簡要分析了如何在道德與法治課堂教學中緩解小學生的社交恐懼心理。

[關鍵詞] 小學;道德與法治;社交恐懼心理;糾正

社交是人與自然、人與社會取得聯系的基本方式，人們通過不斷的交流來吸收外界的信息，從而更好地在社會中生存下來。但是這種社交能力需要長達十幾年甚至幾十年的培養，因此教師必須要從小學生抓起，緩解他們的社交恐懼心理。

一、利用課堂教學增強學生聽說能力

教學中，教師可以從課前準備入手，在春天到來之時，帶領學生走出課堂，感受大自然中春天的氣息，可以在公園、大街小巷中尋找春天，找到自己最喜愛的一個地點進行觀察，為后續在課堂上的表達訓練積累素材?；氐秸n堂之后，教師可以先進行示范，選擇剛剛觀察到的一個春天氣息非常濃郁的地點，并針對其中的一個對象，例如，草坪、花蕊等進行細致的描繪，讓學生仿照教師的表達方式進行練習，邁出社交的第一步。其次，在道德與法治課程的教學中，難免存在一些漏洞，教師就可以給學生提供更多的表達機會，以此來彌補學生思想上的空白，例如，在教學《我的家鄉》這一主題單元知識的時候，教師就可以引導學生描繪自己的家鄉，可以先讓學生就一個方向，例如，美食、景色、景點等進行介紹，可以先在小組范圍內進行簡單的表達練習，在描述過一遍之后，學生就能夠更好地整理自己的語言，然后每一個小組再推舉出一位同學，在全班范圍內進行發言。讓他們知道在公共場合發言其實并不可怕，以此來增強學生的表達自信。除此之外，教師還可以額外拓展課堂教學的內容，因為教師不可能全部依托教材來完成教學，教學大綱的規定也并不一定完全符合學生的實際情況，這就需要教師根據課堂教學的效果，靈活安排教學內容。

二、創設交流情景幫助學生進行社交

大部分學生出現社交障礙都與他們的情感有關，很多學生搞不清楚與自己對話的人的情感變化，因此不敢與他人溝通，對此，教師就可以采取有效的方法幫助學生解決這一問題。首先，教師可以利用多媒體設備為學生展示很多不同的面容，借此來活躍課堂氛圍。在展示每一張圖片的時候，教師可以要求學生以討論的形式，判斷這個人物的情緒，也可以采取情景表演的方式，每個小組挑選出一名學生，模仿圖片上人物的面部表情，然后讓其他的學生猜測這是一種什么樣的情感。采取這樣的方式進行互動，可以先讓學生觀看視頻，練習一段時間之后提高難度，調整為圖片的形式，加深學生的體驗。除此之外，教師還可以為學生創設一些課外的情景，因為學校只是學生生活中的一部分，他們未來更重要的生活場所是社會。因此，教師可以創設不同的情景，讓學生根據主題進行交流。例如，教師可以模擬一個當爸爸媽媽不高興時候的場景，讓學生去思考，該如何安慰自己的爸爸媽媽。有同學說：如果是因為我犯錯，爸爸媽媽生氣，那我一定會反思我的錯誤，并且誠懇地向他們道歉。有同學說，我會給爸爸媽媽表演一個節目，逗他們開心。這樣的情景，不僅能夠讓學生大膽溝通，還能夠調節社交氣氛，促使學生主動與人交流。

三、參與社會活動推動學生參與社交

游戲，是學生非常喜歡的活動，因為在游戲中，學生避免不了要與他人進行交流，并且還需要遵循游戲的規則參與到其中，這種游戲規則就代表了日后他們的生活原則。首先，教師可以帶領學生走進不同的社會情境中，因為學生熟悉的場景往往只有教室，他們并不了解其他行業是什么樣的氛圍。教師可以以播放相關視頻、帶領學生參觀工作車間等形式，讓學生簡單的了解。在此基礎上，可以舉辦相關活動，如舉辦一個銷售會，讓學生扮演顧客、銷售人員等不同的角色，為了將自己的產品推銷出去，學生必須要非常熱情，主動介紹產品，將自己的產品優勢和特點傳遞給顧客，而顧客也要盡可能地挑出產品的毛病。除此之外，教師也可以與家長攜手，讓家長在家里加強和學生之間的溝通，多問學生為什么，讓他們積極地思考、大膽地表達，學會待人接物的基本禮儀，這對于消除學生的社交障礙大有裨益。

總之，小學階段的道德與法治課堂教學中，教師必須要重視消除學生的社交恐懼心理，結合教材、舉辦相關的活動，讓學生積極地參與其中，讓他們嘗試社交，進而敢于社交。

參考文獻：

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（責任編輯：朱福昌）