小學英語詞匯教學現狀及教學策略探究

摘 要：在小學英語教學中，詞匯可以說是最為重要的一項內容，也是對小學生來說最需要提升的內容。無論是考試，還是日常英語交流，抑或是英文閱讀，詞匯量都是必不可少的。沒有足夠的詞匯量，這些都無法很好地實現。為此，探索當前小學英語詞匯教學現狀及其教學策略至關重要。

關鍵詞：小學英語;詞匯教學;教學策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）27-0045-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.27.038

構成語言的三大要素分別是詞匯、語音和語法。而在這三大要素中，詞匯又是最為基礎的，是語言建構的最重要的材料。但是現如今的小學階段，詞匯教學還是存在著一些困難和阻礙的。為此，本文將著手探究小學英語課堂詞匯教學的現狀，并且著重分析詞匯教學的策略，希望能夠更好地促進小學英語詞匯教學。

一、小學英語課堂詞匯教學現狀

（一）學生所學習的詞匯脫離實際運用情況

在現如今的小學英語課堂中，教師所教授的詞匯絕大多數都是教材中的，教授的方式一般為朗讀、背誦、拼寫、糾正發音、釋義等，而很少結合實際生活讓學生真正掌握和運用。

（二）詞匯缺乏趣味性和情境性

小學生的年齡特點是對自己感興趣的、直觀的事物會主動接觸，對不感興趣的、抽象的事物則會表現出厭煩甚至逃避的態度。而現如今我們的小學英語課堂中，詞匯教學往往缺乏趣味性和情境性，經常是反復的、機械的單詞朗讀和拼寫，是機械的記憶，導致小學生對于詞匯學習缺乏足夠的興趣。

（三）對于語音規律的把握不足

詞匯教學中的語音是一項非常重要的內容，其對于單詞的拼寫有一定的作用。然而學生對于語音規律把握不足，因此在認讀與拼寫方面缺乏技巧性，英語詞匯學習的效率低下。

由此可見，小學英語詞匯教學并沒有我們想象的那么簡單，實際教學中存在問題。教師應該認真地研究和學習，并把理論與實際相結合，尋找合理有效的教學策略，盡力使課堂成為高效課堂。

二、小學英語詞匯教學的策略

（一）結合實際情況進行詞匯的運用

詞匯是需要結合實際情況加以運用的，單純地機械記憶是效率低下的。為此，教師必須要結合實際情況，引導學生在生活中運用詞匯，將所學的詞匯與實際事物掛鉤，如此學生在遇到實際事物之后，第一反應就會回想起所學過的單詞，就會在頭腦中加深印象，從而能夠進一步掌握這些單詞并能夠熟練運用。

（二）結合游戲與情境進行詞匯教學

在小學英語詞匯教學中，游戲和情境教學應該成為一項必不可少的內容，其對于激發學生詞匯學習興趣，加深學生詞匯印象有著很重要的作用。為此，教師應該做到以下幾點：

1.利用游戲教授與鞏固單詞。第一，在教授新單詞的時候，常常會發現學生記不住，學不進去。這樣的情況下，可以選擇游戲來激活課堂，調動整個課堂的氛圍，使學生迅速跟上教師的思路。第二，在新單詞的鞏固訓練中，也可以采用很多的游戲形式來開展，以加深學生的印象。比如，在學習表示運動這些詞匯時，我會讓學生玩“你演我猜”的游戲，成功猜對單詞就可以給自己的小組加分。第三，一段時間以后，也應該多設計一些游戲，來引導學生回顧很久以前學過的單詞，使學生及時復習，遵循遺忘規律，克服遺忘。

2.創設情境增強詞匯教學整體性。英語是一門語言學科，離不開語境，尤其是詞匯，它是需要一定的語境來加以突顯的。為此，在小學英語詞匯教學中，教師應該創設一定的情境，來增強詞匯教學的整體性。比如，在學習不同的單詞時，可以根據單詞的具體內容來創設對話情境、表演情境、問路情境等等，以情景化的詞匯學習來優化單詞的識記，增強詞匯教學的整體性。其實，情景化教學就是一種能避免單詞教學的單調、枯燥，行之有效的教學手段。在教學中，教師可以將詞匯的學習引入豐富的語言環境中，讓學生將單詞組成句子，將句子組成段落，在具體的語境中感受詞匯的意義。

（三）把握語音規律，強化讀寫能力

語音是有一定規律的，如果我們能夠把握住語音的規律，就能夠強化學生的讀寫能力，使學生的詞匯學習事半功倍。比如，在小學初步接觸詞匯的時候，教師要引導學生大聲讀出來，用朗讀來體會讀音，掌握元音和輔音，以及元音字母和字母組織在讀音中的滲透。通過逐步滲透和體會，學生就能逐漸掌握字母與字母組合后的讀音，為后續的學習奠定基礎。此外，由于很多單詞都具有一定的認讀規則，教師可以將一些符合認讀規則的比較長的單詞進行拆解或者組合來引導學生認讀。比如“supermarket”，教師就可以將其分成super和market來進行認讀，加強對其的鞏固。

除此之外，為了擴大學生的詞匯量，我們還可以利用舊的單詞來引出新的單詞，這樣通過訓練來強化學生掌握新詞匯的認讀規則，并在閱讀中想辦法將新詞匯讀出來。

三、結語

上文的論述中，我們對小學英語課堂詞匯教學現狀以及小學英語詞匯教學的策略展開了研究。在今后的教學中，我們還應該根據學生學情，考慮具體的教學內容，教學目標，不斷創新詞匯教學，采取趣味靈活的詞匯教學形式，以此大大提高詞匯教學的效率。

參考文獻：

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[2]劉玉潔.小學英語詞匯教學中存在的問題及解決對策[J].才智，2015（32）.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 劉景東（1984.3— ），男，漢族，甘肅通渭人，二級教師，研究方向：小學英語教學。