淺析初中歷史教學中人文精神的培養

摘 要：初中歷史教學是滲透人文精神教育的重要途徑。人文教育在整個基礎教育教學體系中占有非常重要的位置。當前我國教育教學改革要求教育者在促進學生綜合素質發展的方面多下功夫。為了有效提升初中歷史人文教育的有效性，教師需要在教學的始終將人文精神的滲透作為工作中的重點，創新教學方法，合理設計教學的具體形式，切實做好人文精神的滲透教育工作。

關鍵詞：初中歷史;人文精神;滲透

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）28-0101-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.28.096

當前在初中歷史的教育改革過程中，為了更好地促進學生綜合素質發展，讓學生既能有效地提高智力素質，也能有效地提升人文素養，初中歷史教師要將人文精神的教育全程滲透到教學工作中，通過師生之間的互動，圍繞著人文精神的內涵以及實踐等內容促進學生思考和體驗。在初中歷史教學中，如何培養學生的人文精神，讓學生具備一定程度的人文知識，利用人文知識來提升自己，豐富自身的內涵呢？對于這個問題，很多教師雖然有所思考，但是教學方法卻選擇得不是很好。我認為在初中歷史教學中的人文精神滲透可以從以下這些方面來開展。

一、轉變教學理念，重視人文精神的滲透

重視和加強對于學生人文精神的教育教學工作，教師要轉變思想觀念，牢固樹立以學生為中心的核心思想，從教學內容到教學形式不斷進行改革實踐，引導學生從現實生活中的實際案例入手，結合歷史事件和人文價值觀等內容進行思考。尤其要注意的是，既然是在教學過程中開展人文精神的教育滲透，必然要發揮初中歷史這門學科的自身特點來進行，結合初中歷史學科的教學內容有機地滲透人文精神教育是我們要把握的一個核心要素。教師重視人文精神的滲透，要從整個歷史觀的角度入手，從整體系統的角度引導學生看待歷史事件，并且從歷史事件中吸取寶貴的人文精神內涵用于指導自己的現實生活。人文精神的教育要切合學生的現實生活，要引導學生思考和進一步地探索。有效的人文精神教育要能夠體現在學生的行動上，只有從思想上認同，在行動上積極實踐，才能扎扎實實地將人文內涵融入到學科教學中去。

二、弘揚人文精神，創新教學方法

從以學生為中心的理念出發，初中歷史教學改革工作應當重視學生的學習主體地位，鼓勵學生在自主學習中積極進行創新。這樣的人文精神內涵是從促進學生健康成長發展的角度提出來的。為了實現教學的有效性，教師需要進一步加強與學生思想上的溝通和聯系，并且采取對話的方式來進行教學，避免簡單的灌輸使學生厭煩和排斥。

教學中，教師要充分尊重學生的主體作用，為學生主體自主式的學習提供充足的學習資源，創設適宜的活動情境，給學生分析和解決問題的空間。在課堂教學改革中，促進教學方法轉變的同時積極進行人文精神的教育滲透，運用創新、嚴謹、求實的科學理念組織初中歷史教學，用教師自身的科學探索精神給學生以積極的引導和熏陶。通過各種形式的教育教學方式讓學生加入到創新型的初中歷史課堂構建中來。歷史教師也要善于將歷史課堂向課外延伸，不僅要在課堂上引入課堂之外的實例組織學生思考和討論，同時也要把學生引向課外，通過參觀訪談等方式，讓學生積極融入到真實的現實生活中去，運用課堂上所學習到的歷史唯物主義思想去分析現實問題，有效提高學生的歷史思維水平。

三、融合多媒體教學，讓學生受到更多人文精神的熏陶

在信息技術廣泛應用到教育教學工作中的大背景下，我們進行人文精神的教育也需要借助多媒體的技術手段來加以實現，并且在多媒體技術的輔助下提升人文精神滲透的有效性。

多媒體技術在初中歷史課堂中的應用可以有效凸顯歷史學科的人文性特點，通過圖片、視頻、動畫等方式，不僅能夠讓學生從理性思維上認識歷史事實，做出自己的思考，同時也能夠通過這樣直觀的方式增強學生的直覺認知，在情感上有所觸動，有效地提升初中歷史人文精神滲透教育的效果。當然人文精神的滲透教育需要有所依托，有技術手段更要有深厚的內涵，技術手段和內容缺一不可，有機統一才能讓學生在浸泡式的學習環境中更好地感受歷史學科的人文精神內涵和獨特魅力。學生可以在學習初中歷史這門學科的同時，圍繞著生命本質以及個人與他人，個人與社會，個人與大自然的關系等問題進行深入思考，并且接受科學正確的價值觀，指導自己的實際行動。而初中歷史課程教師也需要不斷提升自身多媒體教學的專業素養，要善于運用新的技術手段，運用多媒體的方式給學生打造出更加具有啟發性和熏陶作用的教學環境，讓學生在認知情感和行為上面達到統一。

總之，教師應善于創設靈活多樣的方式來進行人文精神的教育工作，不僅要轉變思想觀念，而且要積極利用新型的教育教學手段將人文精神的教育開展得有聲有色，讓學生領略歷史這門學科的人文魅力，有效提升學生的人文素養，促進學生綜合素質的發展，為祖國培養更多德才兼備的社會主義事業接班人。

參考文獻：

[1]姚成業.初中歷史“探究性學習”中教師作用的發揮[J].教育評論，2007（4）.

[2]姚迎春.樹立良好價值觀 強化歷史教學[J].好家長，2015（51）.

[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 崔建標（1970.8— ），男，漢族，江蘇海門人，中小學一級，研究方向：初中歷史教學。