淺析初中語文教學中語文思維的培養

摘 要：在初中語文教學中培養學生的語文思維要重點從強化學生的語言思維訓練入手。語言是工具，只有在不斷的接觸和反復的訓練之中，學生才能熟能生巧掌握語文這門學科的靈魂，并且可以豐富學生的語文創造思維。所以，初中語文教師要加強學生思維能力的訓練，通過教學改革和反思調整，促進學生思維水平的不斷提高。

關鍵詞：初中語文;思維能力;語文教學

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）28-0099-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.28.094

初中語文是一門語言類的學科，語言離不開思維，沒有思維就不可能出現語言，所以語言實際上是人們思維的結果，同時也是思維的工具。要提高學生的初中語文綜合素質就要從培養學生的語文思維入手。所以為達到“強化思維訓練”的目的，教師就要在新課標的指導下，不但要讓學生理解并掌握現成的結論，更要讓他們積極思考，理解形成結論的過程以及怎樣去掌握結論。所以，結合教學實踐經驗，我認為對學生進行語文思維訓練，提高學生的語文思維水平，可以從以下這些方面來進行。

一、提高學生學習語文的自信

自信心屬于非智力因素。在語文的學習過程中，非智力因素發揮著促進或阻礙作用。面對初中語文學習，很多學生會缺乏自信，為什么會缺乏自信呢？學生可能在以往的學習中沒有打好基礎，較低的分數給了學生很大的挫折。另外，學生可能沒有掌握好語文學習的方法。在思維方式方面沒有跟上語文學習的要求和節奏，這些都可能使學生信心不足，在困難面前望而卻步。所以，教師要提高學生的信心，使學生即便遇到挑戰也能勇往直前。

比如，我在教學瑪麗·居里的《我的信念》一課時，我指導學生反復朗讀課文，讓學生領會作者在文章中如何表達自己的理想、興趣、愛好、情操和一位科學家的性格特點和思維能力。我要求學生結合瑪麗·居里的科學故事談談自己的體會，討論科學家當時在面對困難時內心可能出現怎樣的心理波動，她又是如何攻克難關的。讓學生通過討論得出類似于這樣的結論：做任何事情都要有信心。要相信自己，辦法總比困難多，只要努力尋找辦法，就一定可以克服困難。所以，教師要抓住這樣的訓練機會，讓學生的學習態度變得更加強韌，在樹立堅強信念的同時，也提高了學生的抽象思維水平，促進了學生語文綜合思維和表達能力的提高。

二、巧設問題，引發學生討論

在教學實踐中，我們可以發現語文學習對學生思維的訓練是非常有益的。思維是一個復雜、抽象的內在心理過程，在語文學習中，我們可以通過語言表達推測表達者內在的思維過程。尤其在學習課文的時候，我們可以通過課文給出的信息進行內在的思維推理。思維的過程越嚴密，學生的思維能力也越強。所以，為了訓練學生嚴密的邏輯思維能力，教師可以事先精心設計問題，讓學生圍繞著問題進行思考和討論。讓學生運用精準的語言來反映自己的思維過程。以這樣有目的的訓練，有針對性地提高學生的思維水平。

另外，教師要讓學生主動參與思維訓練，必須轉換上課的常規形式，給學生合作學習和互助學習的機會，加強學生在學習中的思維訓練，提升學生的思維深度和廣度，給學生更豐富的課堂學習信息，調動學生全員參與進來，讓學生都有機會進行表達和質疑，有利于學生在不同層次水平上獲得思維的發展。所以，組織形式也是促進學生思維發展的重要途徑，教師要善于創新，善于靈活運用多種方法，從而有效地提高學生的思維能力。

三、從情感教育入手，訓練學生思維獨特性

從素質教育的要求來看，我們對學生進行語文教育教學也要關注學生的綜合素質發展，尤其要關注學生的情感教育。在學校的學習中，學生接觸的大多是理性教育。人是感性和理性的復合體，脫離了感性的理性教育是沒有依托的，因此，在教育教學中我們要讓教育的內容變得有血有肉，變得更加富有人情味，從而透過情感讓學生感受理性思維的獨特性。

我認為思維能力的獨特性是指不盲目，解決問題不依賴，能有獨到見解和判斷。要提高學生思維的獨特性，首先要從尊重學生的思維特點入手，給學生思維的自由空間，也要讓學生懂得尊重別人的思維方式，從別人的思維方式中得到更多的啟發。在教學《送杜少府之任蜀州》一詩時，我讓學生領悟“海內存知己，天涯若比鄰”這一千古名句，讓學生真正理解這種不受時空限制的真摯友情，是一種高尚的朋友觀，中學生尤其應效仿。由此，通過情感教育訓練學生思維能力的獨特性。

初中語文中有很多涉及思想價值觀念的內容。在語文學習中，尤其在閱讀的過程中學生都要有價值觀的思考，要有自己的價值取向，這可以從思維的發展過程及思維的結果中窺見一二，我們也能認識到情感的產生與思維認知有著直接的聯系。教師要懂得尊重，并且適當的干預。

總而言之，在初中語文教學中，我們要注重培養學生的思維能力，要加強學生思維意識的訓練，從情感教育入手，從綜合教育教學手段入手，有效地提高學生的思維水平，提高學生的語文綜合素養。

參考文獻：

[1]姜澤美.初中語文教學中學生思維能力的培養探討[J].亞太教育，2015（4）.

[2]羅可松.論初中語文教學中中學生思維能力的培養[J].才智，2013（36）.

[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 蘇浩（1983.12— ），男，漢族，河北成安人，中小學一級，研究方向：初中語文教學。