淺析“作業盒子”在小學數學作業中的有效應用

摘 要：作業盒子是一款基于日常作業的師生互動應用，通過接管K12領域師生的作業場景，連接教師與學生，記錄學生作業數據，在生成學生知識圖譜的基礎上，為師生匹配個性化題目，幫助教師因材施教，幫助學生針對性改善薄弱知識環節，使師生完成教與學的互動，提高教與學的效率。

關鍵詞：作業盒子;小學數學;作業

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）28-0090-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.28.085

作業，是鞏固學習效果的重要手段，家庭作業更是將學校教育和家庭教育聯系起來的重要紐帶。《數學課程標準》提出：“教師要精心設計作業，要有啟發性，體現靈活性，不要讓學生機械做題，以利于減輕學生負擔。”在“互聯網+”背景時代，教學方式逐漸信息化，無論是教師的教育教學、學生的學習輔導，還是課后的評價反饋，都離不開信息技術手段的介入，而作業盒子給出了一個漂亮的解決方案。

一、 “作業盒子”創新作業模式，讓作業更輕松

傳統作業的設計和布置，都是由教師完成的。作業內容單調、封閉，課本上的課后練習以及諸如課堂內外的一些教輔資料，構成了小學生數學作業的主要內容。教師很少根據本班學生的實際情況設計一些有針對性、開放性的作業，編寫一些適合本班學生完成的家庭作業。而新課標指出，“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的發展”。尤其對小學生來說，小學數學作業不僅僅是課堂教學的補充，更是學生重新構建和提升課程、知識、能力和情感價值的重要途徑。信息化條件為小學生數學作業提供了很多網絡平臺和管理軟件，作業盒子就是一個相對比較完善的APP。它打破傳統的紙質作業模式，以其多樣的作業形式，和豐富的作業內容，讓學生的作業變得更加有趣，吸引學生主動學習、快樂學習。

應用作業盒子，可以布置電子作業，也可以布置紙質作業。電子作業包括日常作業、視頻精煉、單元復習和速算比賽等。紙質作業完成后拍照上傳即可，系統自動批改。在作業盒子布置日常作業時，教師根據教學進度選擇課時內容，根據練習目標選擇習題題目和數量，并根據學情選擇難易程度不一的場景后，系統會智能組合生成一份個性化的作業。這樣一來，學生課余時間可以隨時完成作業，既減輕了背書包的負擔，又徹底杜絕了“忘作業本”的現象。在作業盒子布置速算練習，要求學生在規定時間內完成相應的習題，一鍵提交后系統智能批改，即可看到分數。這樣的比賽，一方面提升學生的口算能力，一方面也能讓學生發現不足，及時查漏補缺。

二、“作業盒子”服務教師工作，提升教學效率

運用作業盒子布置作業，改善教師的作業體驗。較以往布置紙質作業而言，作業盒子上布置作業更容易。教師只要擁有一部手機，就可以隨時隨地布置作業。這種移動辦公，打破了時間和空間的限制，提高了教學的教學效率。

運用作業盒子布置作業，減輕教師的批改工作。批改作業是一項繁重而復雜的工作，教師每天除了批改課堂作業、練習冊之外，還要批改學生的家庭作業。那么，如何將教師從這繁重的工作中解脫出來，讓教師有更多的時間潛心研究教學，作業盒子給教師提供了一種快捷方式。利用作業盒子布置作業，可以選擇自動批改。學生提交的作業，不需要批改便能看到學生提交的作業結果，包括學生答題的正確率、更正情況、所用時間等，一目了然。經過一定時間的數據累計后，教師能夠查看到每位學生的作業分析。基于學生的作業數據，教師可以設計更有目標性和針對性的教學內容，幫助教師進行翻轉課堂教學，提升教學效率。

運用作業盒子布置作業，實現師生隨時隨地溝通交流。以往批改紙質作業，如果教師沒時間面批，那學生的作業就沒辦法當面指正和輔導。作業盒子就不一樣了，教師在查看作業時，可以寫評語，也可以錄語音評語，實現及時交流和溝通，達到有評價有反饋的效果。

三、“作業盒子”激發學生興趣，促進主動學習

當然，任何一種信息技術的出現，都伴隨著不同程度的批判和質疑，作業盒子也不例外。用作業盒子布置家庭作業，需要學生運用電子設備輔助完成，不免引起家長的質疑和追問。（1）如果學生的作業都在手機上完成，怎能練就孩子規范的書寫格式和良好的書寫習慣？（2）在電子設備泛濫的今天，讓學生在手機上完成作業，豈不是隱形的為孩子提供了接觸不良信息的機會嗎？（3）家里沒有電子設備或者爸媽手機不在身邊的學生，怎么保證作業的完成度？……這一系列的問題，不能排除它的存在。那么如何有效地應用作業盒子，我覺得關鍵就在兩個字——“度”和“量”。首先，教師要把控住作業盒子的使用度，在平時布置作業時不過分依賴作業盒子，要將紙質作業和電子作業相結合，兩者相得益彰。其次，教師在作業盒子上布置作業要遵循適量原則，每份作業有重點的選擇10-20道題，將作業時間控制在10分鐘左右，讓學生在有限的時間內保質保量地完成作業，真正做到“優化”和“有效”。

參考文獻：

[1]孫文俊.利用“作業盒子”優化小學數學作業[J].中小學電教（下半月），2017（11）.

[2]司則.作業盒子：讓作業更輕松[J].中小學信息技術教育，2015（10）.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 魏迎梅（1988.12— ），女，漢族，甘肅蘭州人，二級教師，研究方向：小學數學教育教學。