甘南藏區高中學困生現狀與成因分析

摘 要：學困生是班級里客觀存在的一個群體，他們由于學習動力不足，學習方法不正確，學習習慣不科學等原因，學習成績總是居于下游，這就需要教師整理思路，尋找原因，想方設法幫助學困生提高學習興趣，從而提高總體素質。

關鍵詞：高中生;學困生;甘南藏區

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）28-0064-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.28.059

高中生中的學困生群體不得不引起教師的關注，尤其是在甘南藏區，由于情況復雜，學困生群體更是居高不下。為了有針對性地轉化學困生，我們就必須對學困生的現狀與形成原因進行分析和探究。

一、甘南藏區學困生現狀

我所在的甘南藏族自治州合作第一中學，學生的入學成績普遍較低，學困生比例大大提高，而且班內的學習氛圍也比較淡薄。面對高中的學業負擔和高考壓力，不少學生出現學習上的不適應和心理上的困擾。進入高中后，學習成績滯后的學生，慢慢開始態度消極、興趣淡薄、缺乏對學習的信心。在教學中，可以發現，班內的學困生大多學習情緒低落，甚至有很多學困生產生了自暴自棄的心理。還有一些班級，由于優秀生較少，學困生較多，導致整體學習氛圍不濃厚，從而成為了學習困難班級。如此大規模、大范圍的學困生情況，不得不引起我們的重視。學困生數量大，形成原因各不相同，因此，學困生的困境亟須解決。

二、甘南藏區高中學困生的成因分析

學困生能否轉化，是一所學校一個班級一個教師能否大面積提高教育教學質量的重要方面。根據成功教育理論的觀點分析，非智力因素是學困生大量存在和難以轉化的主要原因。甘南藏區高中學困生學習困難的原因各不相同，但是總結起來，其形成原因主要包括以下幾點。

（一）性格原因

一些學困生性格中存在著一些缺陷，比如有些學困生自卑、孤僻、悲觀，他們認為自己很笨，無法坦然面對高考的壓力，認為自己不可能考到好的成績，所以索性不學。有的學困生脾氣暴躁、愛沖動，與教師有矛盾，會帶著情緒聽課，拒絕學這門學科。還有些學生叛逆，唯我獨尊，不喜歡遵守紀律，總是打斷課堂等。雖然并不是所有學困生都可能會有以上的性格缺陷，但是縱觀學困生群體，可以發現不少學生存在以上傾向，導致他們無法安心、快樂地學習。

（二）家庭環境原因

家庭環境對于學生的成長來說，可謂是最為關鍵的因素之一。很多家長對于學生的學習也不重視，更不用提營造學習型家庭環境了。家長不重視學習，學生自然認為學習是一件無足輕重的事，即便自己沒有考上大學，也是無所謂的。這樣的家庭環境和心態，使學困生無法產生強烈的學習動機，學習只能越來越差。比如，有個學生，原本高一的時候成績排在班級中上游，但是到了高二，卻下降到了中下游，高三時，學習成績開始倒數。而導致該生成績不斷下滑的原因，就是其家長灌輸的“讀書無用論”的思想在他腦海中慢慢起到了作用，使他認為學習并沒有那么重要。

（三）學習主動性與學習習慣原因

縱觀班里的學困生，多數學習主動性較弱，學習習慣不科學。比如，班里有一名學困生，從來不聽課，不記筆記，上課時經常神情游離，精神渙散。而且對于教師布置的作業，從來都沒有認真完成過。沒有養成良好的學習習慣，知識的系統性導致他基礎薄弱，想要提升成績可謂是難上加難。加之他缺乏學習的主動性，沒有想改變這一切，安于現狀，所以學習成績總是無法提高。我曾私下與他溝通過，他認為學習是一件非常痛苦的事情，如果不是父母堅持，他早就輟學了。這名學困生是典型的缺乏學習動力和學習主動性，加之學習習慣不良，所以經常在考試時不及格，在班里也總是倒數第一。對于這類學生，教師需要用科學的學習習慣加以引導，首先讓他們認真聽課，認真記筆記，督促他們完成作業，之后再多對其進行鼓勵和肯定，讓他們燃起學習的興趣，強化學習的主動性。只有這樣，才能逐漸地改善他們的學習情況。

（四）學習方法的原因

有些學困生具有一定的學習主動性，基礎也并不薄弱，家庭氛圍也非常好，他們熱愛學習，想要通過高考考上一個好的大學，有良好的學習動機，但是他們由于缺乏科學的學習方法，所以無論有多么努力，卻依然徘徊在班級下游。每個班級里都有這類學生，這類學生有學習的主動性，學習習慣也并沒有什么缺陷，只是缺乏良好的、科學的、高效的學習習慣。對于這類學生，教師需要多加指導，要用正確的、科學的、高效的方法來指導他們，點撥他們。

三、結語

轉化學困生是一個長期而艱難的工作，沒有特定的方法，也沒有固定的模式。這都需要在今后的工作中不斷學習、借鑒、探討，正確認識學困生的存在，承認差別性，承認過程，學困生才可以轉化，教學才能在學困生這一問題上邁出堅定的一步。

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[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 馬玉林（1986.12— ），男，回族，甘肅臨潭人，中學一級，研究方向：班主任管理。

課題項目： 本文系2018年甘肅省教育科學“十三五”規劃立項課題，課題名稱《班主任視角下甘南藏區高中學困生成因分析及轉化策略研究——以甘南州合作一中為例》，課題立項號 GS[2018]GHB4003。