新課程下初中物理有效教學途徑探析

摘 要：在物理教學中要結合新課改理念，充分了解學生，嘗試運用豐富多彩的教學方法和手段，吸引學生的注意力，給學生多點學法指導，發揮學生的主體作用，改變傳統課堂中學生被動接受、以教師的教為主的狀況，激發學習興趣，幫助學生掌握物理規律和科學方法，全面深入理解知識。

關鍵詞：新課程;初中物理;有效教學;途徑探析

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）28-0047-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.28.042

在物理教學中教師要結合新課改理念，充分了解學生，改變傳統課堂中學生被動接受、以教師的教為主的狀況，激發學生學習興趣，幫助學生內化物理知識，積極探索和創新，優化教學過程，學會應用，形成物理思維，培養學生的物理綜合能力，提高效率。對此，本文從以下幾方面探討如何有效提高初中物理課堂效率。

一、激發調動興趣

（一）平等對待每一個學生，構建平等和諧的師生關系，激發學生學習興趣

平等和諧的師生關系有利于發揮學生的主動性，使學生積極主動地參與各項活動，有效提高學生的積極性、教學質量和水平。在實際教學中，教師往往只重視學習成績較好的學生，而或多或少的忽略了成績相對落后的學生，這樣做會給這些學生帶來很多負面影響，使他們逐漸喪失對學習的熱情。教師應給予他們更多的關心、愛護和幫助，多關注、信任他們，不指責，多鼓勵，要耐心引導和教育他們，要根據每個學生的實際水平和情況，平等對待每位學生，因材施教，構建平等和諧的師生關系，從而激發調動學生的學習興趣，促進學生整體發展。

（二）創造民主、平等、和諧的教學氛圍和學習情境，激發學生學習興趣

由于年齡特點及環境的影響，初中學生有廣泛的興趣愛好。他們個性張揚，善于表現自己，自尊心較強，課堂表現有著很大的差異。因此，在初中物理實際教學中，教師要創造民主、平等、和諧的教學氛圍，營造輕松愉悅的良好學習環境，激發學生學習興趣，真誠地關心每個學生，幫助他們進步，讓他們體驗到成功的喜悅，從而增強他們學習的信心，調動學習積極性，提高學生的主動參與性和學習效率。教師要在教學中創設寬松的學習環境，為他們設計一些簡單問題，當他們回答正確時，要給予表揚和掌聲;當回答錯誤時，不能諷刺挖苦，要進行指導和幫助，消除他們對學習的恐懼，保護好他們的自尊心，使每個學生都體驗到學習的樂趣。這樣能提高學生學習的興趣和效率，培養其想象力、思維能力、操作能力。

二、發揮優勢資源

（一）與生活實際相聯系，激發學生學習物理的興趣

在教學中，教師要認真研究教材內容，把教學內容與生活實際聯系起來，讓學生感受到物理知識就在我們身邊。物理知識來源于生活，我們身邊的很多現象都可以用物理知識來解釋，把學生生活中的體驗融入到課堂中能極大地激發學生的學習興趣和熱情。例如，在學習“慣性”的內容時，教師可引導學生聯想日常生活中的慣性現象：公交車緊急剎車時人為什么會向前傾倒，車輛在拐彎時急轉會不會翻車等，啟發學生思考，加深學生對所學知識的了解。這樣結合實際生活，充分發揮教學資源的優勢，廣泛收集和教學內容相關的生活事例，能激發學生學習物理的濃厚興趣，使其有效掌握知識，提高學習效率。

（二）利用物理典故培養學生學習物理的好奇心

在教學中，教師要科學合理地利用物理學家的故事和物理史料，把經典事例引入課堂，從而吸引學生的注意力，激發其好奇心，進而促使學生熱愛學習、熱愛科學。例如，在學習“重力”時，可介紹牛頓在蘋果樹下被蘋果砸到頭而認真觀察發現萬有引力的故事;可介紹第一次世界大戰期間，法國一名飛行員在高空中飛行時，抓住了一顆德軍射出的子彈;也可為學生介紹宇航員在太空中失重狀態下的生活狀況等等。這樣在物理教學中穿插物理故事，能提高學生學習物理的好奇心和興趣。

（三）充分合理地利用現代信息技術，加強教學的有效性

在教學中可發揮多媒體教學的優勢，打造更高效的初中物理課堂。教師要想充分利用多媒體課件吸引學生注意力，就要事先搜集和整理圖片、動畫及視頻資源，并結合相關的知識要點將較為抽象和枯燥的教材內容制作出有價值、有內涵的教學視頻，通過圖片、音樂等形式生動直觀地將相關知識展現出來，從而提高學生的積極性和興趣，加強教學的有效性。例如，在學習“液化與汽化”時，教師可利用網絡平臺進行素材的收集，通過多媒體生動形象地展現整個過程，讓學生清晰觀察并理解掌握內容，從而降低了教學難度，提高了教學效率。

總之，要想提高初中物理教學的有效性，教師就要充分了解學生，并與現實生活緊密聯系，以教學理論作指導，運用先進的教學理念，積極探索和創新，優化教學過程。教師要從師生關系、課堂環境、教學模式等方面著手，立足于學生實際，面向全體學生，構建良好的師生關系，講究教學藝術，多角度進行備課，最大效率的利用課堂時間，激發學生的學習興趣，培養學生獨立思考和探究的能力，促進學生有效學習，有效提高學生運用知識、積極解決問題、主動探究和動手實踐的能力，從而實現物理高效課堂。

參考文獻：

[1]張鵬華.論初中物理實驗教學的新模式[J].西部素質教育，2016（15）.

[2]潘喬.核心素養背景下農村初中物理課堂教學有效性策略[J].數理化解題研究（初中版），2017（5）.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 馬國武（1978.4— ），男，漢族，甘肅武威人，二級教師，研究方向：初中物理教育教學。