公共管理人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新與應(yīng)用

徐春梅

摘 要：目前，在國(guó)內(nèi)教育改革深化發(fā)展的情況下，社會(huì)上各個(gè)行業(yè)對(duì)復(fù)合型人才的需求量也隨之增大，在教學(xué)方法及教學(xué)模式上必須注重創(chuàng)新，這樣才能夠更好地滿足社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求。根據(jù)公共管理人才培養(yǎng)的實(shí)際情況來(lái)評(píng)價(jià)，實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)環(huán)節(jié)里占據(jù)非常重要的位置，其與學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和綜合的能力提升緊密連接。對(duì)高校公共人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行研究，分析公共管理人才培養(yǎng)存在的問題，并提出公共管理人才實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：公共管理;人才培養(yǎng);實(shí)踐教學(xué);培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1673-291X（2019）21-0143-01

引言

在社會(huì)發(fā)展的需求上，公共管理教學(xué)越來(lái)越受到重視，國(guó)家的建設(shè)需要新型的管理應(yīng)用人才，面對(duì)發(fā)展，高校在公共管理人才的培養(yǎng)上，應(yīng)以實(shí)踐為重要步驟來(lái)培養(yǎng)綜合型、復(fù)合型的管理人才。目前，社會(huì)發(fā)展也正處于重要的轉(zhuǎn)型期，高校培養(yǎng)的公共管理型人才可以更好地參與將來(lái)管理工作。高校為了適應(yīng)于社會(huì)發(fā)展管理中的需求，提高了對(duì)管理型人才綜合能力及個(gè)人素養(yǎng)的要求，尤其在積極鍛煉管理型人才的適應(yīng)能力與創(chuàng)新能力上，通過構(gòu)建的實(shí)踐教學(xué)體系提升管理型人才的綜合能力是至關(guān)重要的步驟。

一、當(dāng)前高校公共管理人才培養(yǎng)中存在的問題

1.教學(xué)方法及模式上有所欠缺。高校在進(jìn)行公共管理課程時(shí)，依舊還是采取了傳統(tǒng)的教學(xué)方法及教學(xué)模式，而且教師在管理教學(xué)課程中也并不注重實(shí)踐教學(xué)，更嚴(yán)重者出現(xiàn)一些教師對(duì)學(xué)校的現(xiàn)代化教學(xué)儀器及設(shè)備也不是很熟悉，這導(dǎo)致無(wú)法培養(yǎng)出更合格的公共管理型人才。高校對(duì)公共管理型人才教學(xué)中的經(jīng)費(fèi)也不充足，這一原因使得教學(xué)實(shí)踐所需要的器材設(shè)備都無(wú)法適應(yīng)于教學(xué)中去。同時(shí)，學(xué)校對(duì)教師綜合能力的培養(yǎng)不足，這使得在管理新課程的教學(xué)過程中，公共管理人才培養(yǎng)上的教學(xué)質(zhì)量及實(shí)際教學(xué)的效果不佳，進(jìn)一步影響了學(xué)生的創(chuàng)造能力及教師教學(xué)水平的提升。由此可得出，教學(xué)模式及方法上的欠缺導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的不良。

2.教育理念方向欠缺。在傳統(tǒng)的教學(xué)公共管理人才體制下，高校依舊采用的都是灌輸性質(zhì)的教學(xué)方法，教師一般都是將書本上的內(nèi)容及自己理解的知識(shí)通過課堂傳授給學(xué)生，在課堂下讓學(xué)生背記。這種教學(xué)模式導(dǎo)致教師忽略了學(xué)生是教學(xué)中心的理念，讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。這樣不僅不會(huì)帶動(dòng)學(xué)生們的積極性，還給學(xué)生的學(xué)習(xí)效率帶來(lái)極大的負(fù)面影響。除此之外，有很多的教師在教學(xué)過程中也是依舊按照教材內(nèi)容講解，對(duì)課本外的知識(shí)沒有更好地拓展及延伸，教學(xué)中的內(nèi)容缺乏講解，單調(diào)古板，時(shí)間能力和理論知識(shí)不能更好地融合起來(lái)。這樣導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)于公共管理的知識(shí)只會(huì)紙上談兵，將來(lái)走上社會(huì)之后沒有實(shí)踐能力，這就是嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。還有較少部分的教師抓不住教學(xué)的重點(diǎn)，在公共管理人才培養(yǎng)的時(shí)間教學(xué)上沒有更好的了解，從而導(dǎo)致從學(xué)校走出的公共管理人才脫離了社會(huì)發(fā)展，也脫離了現(xiàn)實(shí)生活，跟不上了時(shí)代發(fā)展的需求。

3.教學(xué)內(nèi)容和教材方面有待改善。目前對(duì)幾所高校開設(shè)的公共管理人才培養(yǎng)的課程進(jìn)行了一些了解，通過討論及分析發(fā)現(xiàn)，對(duì)于社會(huì)各行業(yè)所需的實(shí)踐教學(xué)知識(shí)有所欠缺，多是偏重于理論知識(shí)。因此，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)無(wú)法滿足到社會(huì)實(shí)踐的眼球，學(xué)生缺乏了一些對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)現(xiàn)象的辨別能力，教師在教學(xué)中也只是根據(jù)教材傳授了一些理論知識(shí)，沒有結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)進(jìn)行了解，學(xué)生始終都在理想化的教學(xué)中，因此無(wú)法了解到社會(huì)各行業(yè)現(xiàn)實(shí)問題，導(dǎo)致學(xué)生們探索能力及創(chuàng)新能力受到了牽制，不僅不利于學(xué)生們的自信心培養(yǎng)，也阻礙了學(xué)生的成長(zhǎng)。

二、公共管理人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新方法研究

在創(chuàng)新公共管理人才培養(yǎng)教學(xué)模式及方法時(shí)，首先要?jiǎng)?chuàng)新課堂上的教育途徑，教師在對(duì)學(xué)生理解理論知識(shí)方面加強(qiáng)的同時(shí)，也要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐操作的能力。教師可通過一些成功的案例方式教學(xué)，讓學(xué)生通過這些案例來(lái)進(jìn)行分析及思考，并且解答案例中存在的一些問題，鍛煉學(xué)生的時(shí)間能力。但是在選擇一些案例時(shí)，也有一定的要求。這一點(diǎn)必須是教師在課前充分地準(zhǔn)備到，選擇一些具有針對(duì)性的案例及典型案例等，一定要達(dá)到學(xué)生可學(xué)到一些實(shí)踐的知識(shí)及理論知識(shí)，保證學(xué)生的時(shí)間教學(xué)可以取得一定的效果。除了找到成功案例的方法，教師也可在課堂加強(qiáng)學(xué)生的討論度，讓學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流來(lái)互相學(xué)習(xí)，對(duì)課本的知識(shí)進(jìn)行更深層次的了解和討論，借此也可活動(dòng)課堂內(nèi)的氣氛。在討論結(jié)束后，教師要給予中肯的總結(jié)及評(píng)價(jià)，這樣不僅可以增加課堂的教學(xué)效果，也使得學(xué)生掌握哲學(xué)活動(dòng)的理念有很大的幫助。針對(duì)以上情況，高校在體制上應(yīng)該完善對(duì)教學(xué)管理和后勤保證工作，具體明確三方面的責(zé)任和義務(wù)。一是明確到主管人員的主管責(zé)任，是由院長(zhǎng)或者主管教學(xué)的副院長(zhǎng)負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)總體的工作;二是明確專業(yè)或者系別的組織來(lái)進(jìn)行開展運(yùn)行的工作，具體的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)及內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)能達(dá)到一個(gè)怎樣的效果等要給予明確;三是教學(xué)管理人員，如教學(xué)秘書和實(shí)驗(yàn)中心的主任應(yīng)該配合實(shí)踐教學(xué)的開展，為實(shí)踐教學(xué)提供更好的服務(wù)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)今時(shí)代，我國(guó)社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求與日俱增，學(xué)校對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力更為注重，理應(yīng)順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，做學(xué)生走上社會(huì)的橋梁，做培養(yǎng)人才、輸送人才的基地。此時(shí)，高校也要注重學(xué)生的實(shí)踐能力及理論知識(shí)方面的教育，隨時(shí)關(guān)注社會(huì)上的變化，及時(shí)地對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改變，更好地傳授新的知識(shí)，使得社會(huì)上對(duì)學(xué)生學(xué)到的知識(shí)認(rèn)可度提高。因此，學(xué)校要選擇具有針對(duì)性的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，從三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的教育，達(dá)到為國(guó)家創(chuàng)造出復(fù)合型人才的要求。

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