淺談“益智美術”在美術教育課堂中的影響

馬嘉

摘 要 美術教育是要培養學生的審美能力與思維素養，這種培養通過益智類美術課堂教學可以得到更直接的體現，這種審美能力與思維素養的培養是要通過美術的語言，也就是美術的基本知識來實現，通過益智美術課堂的教學更好的去提升學生的審美能力與思維素養。

關鍵詞 美術文化 益智美術課堂探索 美術教育 益智美術

中圖分類號：G623.75文獻標識碼：A

0前言

益智課堂是以益智器具為載體，以“自主探究—發現”為教學活動主導模式，以促進學生思考力發展為核心目標的一種課堂教學形態，力求建立一種民主平等、合作參與、教學相長的新型師生關系，充分發揮學生的主體精神、自主探究意養成樂思、善思的良好習慣，促進學生基本思維素養的發展。

1選題及構思

1.1背景資料

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》提出：“鼓勵學校和教師在實踐中大膽探索。創新教育思想、教育模式和教育方法，形成獨特的教學風格和辦學特色。”追求學校有特色、學生有特長已經成為基礎教育改革的一個發展趨勢。

如果說應試教育是當代青少年成長的圍墻的話，那么美術教育則猶如圍墻上的一扇窗口，這窗口能給以青少年更自由的空氣，更新的觀察世界的方式和角度，更有利于創造力的培養。藝術源于生活，對生活的敏銳感受與體驗是藝術創造的源泉，自我認識和認識世界是統一的一體，對自然的探索和自我的認識同樣具有價值。在教學和創作中強調創造性思維是非常重要的，從觀察與體驗出發，并努力探索，運用創造性思維在技能與手段之間的廣泛借鑒、融合、嫁接的可能性，才有較深層次的創新表現，創造性思維是創造活動的動力。少兒美術教師通過視覺藝術的美育活動，可以使學生的視野感受能力、視野理解能力、空間表現能力和造型能力得到更好的訓練，因而獲得良好的發展。尤其是置身于這個圖像時代，少兒美術教師的導航作用顯得相當重要。而沒有這樣系統的美術教育，學生即使有良好的藝術天賦，也可能在缺乏美育的教育中失去發現美和表現美的眼光。所以許多人都會對美好的東西麻木而視而不見，一味跟從流行與時尚，缺乏自身判斷力，甚至是傻子過年看鄰居。

1.2益智教育融入美術課堂的重要性

探索美術教育應融入益智美術課堂設計理念，緊密結合基礎美術教育教學過程，從而進一步關注美術教育益智教學的實踐環節;從美術基本知識中創造益智課堂技能，從不同視角出發，進一步認清美術知識和益智課堂教學的關系;在益智美術課堂研究和開發過程中，將教學設計和益智課題課程資源開發相結合，打破教學模式從而提高學生的思維素養。

美術知識自然是課堂教學中的重點。但在我們的美術教學中，基本知識和技能只是連接教師和學生的一種媒介，所以我們要通過益智美術課堂提高學生的藝術修養、完善其人格、豐富精神生活等，不讓美術課堂枯燥乏味。

2“益智美術”為本，提高學生創新能力

益智文化是一所學校的靈魂，學校文化傳統一旦建立起來，就具有指導學校辦學方向、統一價值觀念、教與學的行為作用，就能凝聚全校力量，為直線學校的辦學目標而努力。力求使益智文化并入、帶入、學校整體當文化中，成為學校文化中的一條亮麗金線！

益智美術課需要教師的語言引導要激趣，從而提高學生帶著濃厚的興趣進行創造性學習。比如《小兔子真可愛》一課。教師在引導語中采用“小兔子是我們熟悉的一種小動物，它給你留下的印象是怎樣的呢？請你用一兩句話描述一下……”“聽了同學介紹，老師真的好喜歡小兔子，想不想把小兔子永遠留在你的身邊。這節課我們來學習用紙折小兔子的方法。”在《各種各樣的帽子》教師結合天氣情況引導：“天冷了，小帽子成了我們都的好朋友，今天就請同學為自己制作設計一頂好看帽子。”童趣化的引導語的加入大大激發了學生的興趣，提高學生的創新能力。

3以“益智美術”為創作題材，提高學生審美能力

益智課堂要有挑戰性，支持性，趣味性，主動性。要在讓孩子思維緊張的同時，保持心情愉悅的狀態從而提高自己的審美能力。在有效問題的創作靈感激發下，學生才能進行更深入的思考，做出更高水平的創作，促進其思維的發展，進一步完善思維訓練活動中的認知結構。通過讓學生充分運用自己已有的知識經驗，親自動手操作、拼擺。讓學生體驗到真正參與活動的樂趣，讓學生的思維在一輪又一輪創作中有效的提升審美能力，讓課堂真正成了學生展示個性的舞臺。

4以“益智美術課堂”為精神導向，進行德育教育

在益智美術課堂教學中重視尊重學生人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，使每個學生都能得到充分的發展。這就需要我們教師不僅要了解每個學生的一般特點，還要了解個別特點，對學生的知識基礎、學習方法、學習興趣、學習習慣都要做到全面深入的了解。只有這樣才能真正把學生作為教育的主體，才能調動學生的學習積極性。讓小的益智美術創作激發孩子的學習興趣，就從小畫面、小訓練入手。在開展思維訓練，在老師的鼓勵與引導下，積極地應對活動中遇到的困難，在益智活動中獲得成功體驗。在課堂教學中根據學生的實際情況，設計不同層次的益智活動，讓學生創作，學生能循序漸進產生興趣，積極性會得到充分的調動。

實踐證明，情感、態度、價值觀不僅是一個學生終生可持續發展的基礎，也是一個學生能否完成“知識與技能”學習的保障。所以本著“以人為本”的思想，在課堂教學中重視和培養情感、態度培養和價值觀，這樣的課堂才能始終走在時代前列。

師生之間的橋梁，教材只能起到中介和“話題”的作用。因此，美術課程的相對狹窄性決定了我們要用現代的教材觀點去看待教材的作用。教材為我們提供了許多美術的“話題”，我們從眾多“話題”中，整合出利于學生美術素養養成和發展的教學話題，結合我們的優勢，聯系我們自身的特長，充分利用美術益智課堂，把課程校本化提升到理論的高度來思考和指導我們的教學工作。既著力于線性的深入探討，又著力于點上的泛化，讓以石擊水的漣漪借助校本課題給學生以藝術的滋養，給老師以專業發展的平臺。