“量才教育”在英語教學中的實踐與思考

周霞

從教師方面來說量才就是“量才而用”，既要唯器是適，又要以人為本。學校通過教育發掘學生的不同才能，積極為學生的發展提供幫助，通過激勵手段，讓更多的學生參與到活動中，獲得個性發展。

一、量才特點之一——以人為本

量才在英語課堂中，說得白話一點就是量才可以等同于“量裁”，從審美角度上看，制衣水平的高低，首先體現在衣服制作是否合身、得體，然后是漂亮、有品位。所以，制衣的過程要求“量體裁衣”“量身定做”。“量體裁衣”同樣可以體現在課堂教學中。一堂好的課，必然是從學生的知識和情感現狀出發，體現“以人為本，一切以學生發展為目的”的教學理念，實現高效的課堂教學藝術。一件合身又漂亮的衣服，一定是根據穿衣服的人的身材制作的，過大、過小都不合適。高效課堂必須遵循各學科的教學規律和特點，必須跟學生的心理、生理、情感等實際情況結合起來，體現“以人為本”的教學理念。而不是上課教師為了完成自己原先預先的設計，硬是“趕鴨子上架”，從而導致課堂混亂，教學失效。

平日的英語課中，從網絡上搜尋一些教案去完成自己的教學任務，但是這些優秀的教學設計卻難以落實，現實課堂與設想截然不同。課堂教學一定要多根據學生的具體情況來設計適合學生的教學。

二、量才特點之二——取長補短

人有高矮胖瘦，好的裁縫一定會根據人的特點，揚長避短，設計最適合客人的衣裳，英語課何嘗不是如此。一位有經驗的教師一定能發掘學生才能的最佳生長點，取長補短，實現教學的有效性。

通常在英語課堂中會將5-6人分成一個小組，并進行簡單的任務分派，通過小組合作發現一些學習英語心理有障礙的學生克服了恐懼和害羞心理，很好地投入到學習中去;通過小組合作自主學習，分享和掌握了更多的英語學習方法，自主學習能力得到了一定的提高。

在每次的英語課一開始，會給出五分鐘的時間讓學生鍛煉英語口頭表達能力。通過小組互相合作，小組中有的人就是圍繞本單元的話題展開對話，自編對話。有的人進行自編，“自編劇”源于課本，當然也可以對課本進行適當拓展，可以把自己所學過的知識和新學的知識加以融合。學生在組內共同交流與信息加工再表演出來，真正做到因學生而裁，從而“學以致用”。在班級中就保存著這樣一本“自編劇”的英語筆記本，學生自己確定某一話題，然后各自提出自己的想法，再由其中一位學生執筆寫下來。這樣，學生既提高了 “口頭表達”能力，也鍛煉了學生寫的能力。

長此以往，把學生的所寫下來的“自編劇”收集起來，到學期結束后再拿出來讓學生復習，肯定會有不一般的收獲。教師在復習期間盡管也會多次強調易錯的題，但效果甚微。不如給學生機會，讓學生來總結，用學生的語言表達出來，會比教師講解的效果更好。可以一組學生來準備，也可以是一位學生來準備。在說之前，可將所要講的內容寫在筆記本上，做到心中有數，然后在課前寫在黑板上，請其他同學來做，并由主講的學生來說一說做黑板上題目要注意哪些知識點或語法點。總之，取學生興趣之“長”，補學生對英語學習能力之“短”，提高課堂教學的同時，也能更好發展學生的量才特長。

三、量才特點之三——關注細節

細節決定成敗，課堂教學也應重視細節。教學過程是由無數個教學細節組成的，教學細節是教學理念的集中體現。

雖然“free talk”只需要學生在課堂上表演五分鐘，可是課后學生要花很多時間來準備。做“值日匯報”的小組需要不斷的朗讀，甚至做到流利的背誦才能掌握表演的內容。每一個細節都需要組內每位成員自主去完成自己的角色扮演，盡力做得更好。這一過程是一個積極主動學習和研究知識的過程，使已有的動機由潛伏狀態變為實際上推動學習的內部動因。學生為了準備好自己的“值日匯報”，許多學生會通過多種渠道自己搜集資料，獲取自己想要的信息，使學生的英語知識和技能不斷提高，自主學習、積極探究的能力也有很大的提高。

如學生剛接觸英語時，興趣會非常濃厚，但是隨著年級的增高和所學知識的難度加大，學生對所學內容的畏懼心理會悄然滋生。大部分學生在說英語感到膽怯、害羞，這時的“free talk”就是一個很好的面對大眾、克服緊張恐懼心理的重要機會。在“free talk”的活動中，學生經過一次又一次的鍛煉，起初出現的一些不自然的現象會消失，取而代之的是學生自信地站在講臺，把所要說的內容有感情、清晰明了地傳達給同學。

（作者單位：江蘇省南京市江寧區龍都中心小學）

責任編輯：鄧鈺