練習(xí)：高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的“橋梁”

袁麗

有效的練習(xí)，可以幫助學(xué)生深化對課堂上所學(xué)知識的理解，提升學(xué)生靈活運用所學(xué)知識的能力，為后續(xù)發(fā)展奠定扎實、有效的基礎(chǔ)。而在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，很多教師只注重教學(xué)流程的設(shè)計，追求知識傳授過程的完美、順暢，弱化練習(xí)的設(shè)計，讓學(xué)生練習(xí)的題目過于隨意、單一，缺乏針對性，無法激發(fā)學(xué)生練習(xí)的主動性、積極性，影響著學(xué)生的后續(xù)發(fā)展和提升。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，為學(xué)生設(shè)計趣味性、生活性、層次性、應(yīng)用性強的練習(xí)，讓學(xué)生練出實效、練出精彩，構(gòu)建出富有活力的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

一、設(shè)計趣味性練習(xí)，引發(fā)興趣

在以往的課堂教學(xué)中，教師設(shè)計的練習(xí)單調(diào)、枯燥，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，甚至產(chǎn)生反感的情緒。因此，教師在設(shè)計練習(xí)時，應(yīng)改變練習(xí)的形式，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，為學(xué)生設(shè)計具有趣味性的練習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生積極、主動地融入到練習(xí)中，讓學(xué)生樂于思考，幫助學(xué)生從“被動學(xué)”走向“主動學(xué)”，提升練習(xí)的效果。

在教學(xué)角的知識后，教師拿出了一張長方形紙，然后用剪刀剪一刀，微笑著問學(xué)生：“剩下的圖形有幾個角？”學(xué)生們不假思索地回答：“3個。”教師展示剩下的圖形，學(xué)生發(fā)現(xiàn)是三角形，果真是3個角。教師并沒有滿足于此，而是繼續(xù)向?qū)W生問道：“那有沒有其他的結(jié)果呢？如果有，應(yīng)該是幾個呢？”這樣的練習(xí)，富有很強的趣味性，學(xué)生們自然也會心生疑問：“到底有沒有其他結(jié)果呢？”學(xué)生們也拿出剪刀和長方形紙張，剪一剪，最終發(fā)現(xiàn)剩下圖形的角可能是4個，也可能是5個。剪的方式不同，所得結(jié)果也不同，有助于強化學(xué)生對所學(xué)知識的理解。

二、設(shè)計生活性練習(xí)，促進運用

讓數(shù)學(xué)課堂充盈“生活味”是新課標重點倡導(dǎo)的教學(xué)理念之一。在教學(xué)中，將生活和練習(xí)鏈接起來，引導(dǎo)學(xué)生靈活地運用課堂中所學(xué)的知識解決生活實際問題，幫助學(xué)生達到鞏固所學(xué)知識的目的。教師應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進行加工，為學(xué)生設(shè)計具有生活性的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

在教學(xué)三位數(shù)乘一位數(shù)后，教師沒有讓學(xué)生進行機械的豎式計算，而是為學(xué)生引入了這樣的生活問題：“小麗家距離學(xué)校有950米，有一天她去學(xué)校，走到路程的一半時，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課本沒有帶，于是她立即轉(zhuǎn)身回家拿書，然后再去學(xué)校，小麗去學(xué)校一共走了多少米？”這樣的題目看起來很有難度，但頗具生活性，極易調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗。在練習(xí)出示后，很多學(xué)生進行了畫圖，也有學(xué)生對行走的路程進行了演示。

三、設(shè)計層次性練習(xí)，因材施教

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師設(shè)計的練習(xí)形式單調(diào)、陳舊，且全班同學(xué)做的都是同一類習(xí)題，有些學(xué)困生在有效的時間內(nèi)難以完成，而優(yōu)秀生做完后無事可做，這樣不利于學(xué)生的進步和發(fā)展。因此，教師在設(shè)計練習(xí)時，應(yīng)顧及學(xué)生的能力差異，為學(xué)生設(shè)計分層式的練習(xí)，真正達到減負增效的目的。

在教學(xué)長方形和正方形的周長后，教師就設(shè)計了分層練習(xí)，讓學(xué)生進行靈活選擇。基礎(chǔ)性練習(xí)：一個長方形跑道，長100米，寬50米，圍繞這個跑道跑2圈，一共可以跑多少米？這樣的練習(xí)直接運用課堂上所學(xué)的知識便可以解決，旨在幫助學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的知識。發(fā)展性練習(xí)：有一根鐵絲，可以圍成一個長10分米和寬6分米的長方形框架，如果將它圍成一個正方形框架，所圍正方形框架的邊長是多少？這樣的練習(xí)既需要學(xué)生運用到課堂中所學(xué)的知識，還要注意到無論是圍成長方形框架還是正方形框架，它們的周長是不變的，這是對基礎(chǔ)題的深化。拓展性練習(xí)：將兩個長10厘米、寬6厘米的長方形，拼成一個大的長方形，所拼圖形的周長是多少厘米？這道練習(xí)題難度較大，對學(xué)生的思維能力要求較高，有助于提升學(xué)生思維的靈活性。

四、設(shè)計實踐性練習(xí)，提升能力

實踐性練習(xí)有助于聯(lián)系學(xué)生的實際，使學(xué)生自然地從課內(nèi)走向課外，促進他們的知識向縱伸發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)計實踐性的練習(xí)，讓學(xué)生有目的、有計劃、有步驟地融入到實踐性的活動中，讓學(xué)生在活動中加深對所學(xué)知識的體會和理解，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，為后續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

在教學(xué)混合運算后，教師為學(xué)生設(shè)計了這樣的實踐性練習(xí)：到超市準備購買兩瓶果汁和兩瓶醬油，如果每個人都帶100元過去，最多找回多少元？最少找回多少元？很顯然，如果要找回的錢最多，那么所購買的果汁和醬油必定都是最便宜的;而如果要找回的錢最少，那么所購買的果汁和醬油必定是最貴的。基于這樣的認識，學(xué)生們會調(diào)查相應(yīng)物品的價格，然后進行計算。這樣的實踐性練習(xí)有助于學(xué)生進行親身體驗、感悟，更好地突破學(xué)習(xí)難點。

（作者單位：江蘇省淮安市生態(tài)文旅區(qū)沁春路小學(xué)）

責任編輯：潘中原