略談小學美術教育中的寓教于樂

徐媛

摘 要 《義務教育美術課程標準》明確指出：應充分發揮美術教學特有的魅力，以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學方式，激發學生學習美術的興趣，培養學生創新精神和解決問題的能力，讓學生在廣泛的文化情境中認識美術，逐步體會美術學習的特征，形成基本的美術素養和學習能力，以及為促進學生發展而進行評價等基本理念。當前，傳統的美術教學模式不再適應時代的要求，因為“寓教于樂，寓教于玩”是現代兒童教育的基本特點。經過半年的新課標下的美術教育教學實踐，我摸索出以下幾點做法。

關鍵詞 小學美術 寓教于樂 探索

中圖分類號：G622文獻標識碼：A

1巧用游戲，寓教于樂

古人云：“教人未見意趣，必不樂學”。新課程標準也明確指出教學要培養學生學習美術的興趣，美術學習的興趣是美術教學的生命。而學生學好美術主要靠他們發自內心的學習要求和興趣。有興趣就能提高接受效率，興趣是最好的老師，是學習者成功的源動力。如在教學《我的寶盒》一課時，我將它設計成一個游戲活動，用裝有各種美術材料和工具的寶盒布置出游戲場景，吸引住學生的注意力。活動中，我鼓勵學生隨意選擇，大膽嘗試，自然而然地在玩中體驗到各種材料、工具使用的特點及不同組合的不同效果，并要求學生在體驗之后勇敢地說出自己的想法，這樣，學生不僅自己得到鍛煉，也在發言中得到交流，學到新的、不相同的方法。部分學生用彩紙剪了漂亮的窗花，貼在寶盒的外表做裝飾，熱情很高！再如《五彩連環》一課教學，我帶領學生一起做環環相連的游戲，激發學生的興趣，學生在游戲的過程中體驗到創造的樂趣，從而使他們樂于學習美術。

2創設情景，激發興趣

課堂情景教學，就是讓學生通過教師所創設的某一命題場景，設計并完成作業。如在這次在玉山聽的《剪紙貼花》，上課時老師掛出自制的鞭炮、對聯、提燈籠的小孩等剪紙作品，把教室布置成新年的景象，然后講授知識點，請學生欣賞、總結、歸納剪紙的造型、制作方法，再做作業將“新年”裝扮得更美麗，這個活動極大地激發了學生的學習熱情，小組成員競爭激烈，課堂氣氛非常活躍，真正做到了人人參與，并樂于參與。在《小餐桌》一課中，我設計了“團圓飯”，告訴學生我就是團圓飯的主人，我有個想法，希望餐桌上有許多好吃的東西，是最受歡迎的一個超市，想在我們同學們當中挑選廚師，請同學一起幫我實現心愿。通過這一特定情節，出于對美食的喜愛，出于好勝心，每個學生都躍躍欲試，老師再巧妙地把知識貫穿進去，并加入音樂和學生一起活動，這樣不僅增進師生之間情感的交流，而且促使學生積極主動地吸取知識。

3鼓勵創新，加強合作

美術課程應特別重視對學生個性與創新的培養，采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展，最大限度地開發學生創造潛能，并重視實踐能力的培養，使學生具有將創新觀念轉化為具體成果的能力。

在美術活動中，我運用最有效的方法去引發學生的創造興趣，使學生全身心地投入到活動中，積極地開發創新思維。教學中，讓學生進行藝術創造并非易事，因為他們完成作業基本上以臨摹或簡單的繪畫技法為主。他們所畫的房子就是一個三角形屋頂加上一個長方形，再加上一個田字形窗戶。樹畫得像蘑菇，甚至連太陽的位置都差不多，缺乏想象力，存在思維上的定勢。如果不打破這些定勢，思維就不會活躍久而久之就喪失了創新意識，所以在教學中，每節課先不急于完成作業，而是圍繞每節課的內容，盡可能多地去設想，看誰想象力豐富，最有獨到之處。例如，二年級《手指印畫》一課的教學，本課意在重點培養學生的創新思維和想象能力，所以在教學中我先隨手印了一個圖形，讓學生認真觀察，看看誰的小眼睛最靈，說說想到了什么？結果學生的回答使我驚奇萬分，有的說像懸掛的燈籠，有的說像地球，有的說像螃蟹，有的說像小雞的頭，有的說像蝸牛……在學生的思維充分活躍起來時，我讓學生自己來創作，學生興趣高漲，積極性很高，不一會兒，許多有新意的作品就躍然紙上了，不少學生還不停地向同學介紹自己的作品，可以看出學生對自己的作品充滿了喜愛之情。

不斷地改變教學形式，讓學生自由地組成小組，也能促進學生學習，給學生提供自由選擇的機會，他們會體驗到一種受到尊重、受到信任的情感。我在上《小餐桌》一課時，讓學生自己組成小組，并選出組長，先由小組集體討論，擬訂創作主題，并由組長給組員分工，結果學生學習是一種快樂的享受，作品也十分成功。這種協作學習改善了人與人之間的關系，兒童之間彼此熱愛，互相尊重，使學生既得到全面發展，又發展了學生的個性。

4追求發展，積極評價

美術課程評價是促進學習全面發展，改進教師的教學，促進美術課程不斷發展的重要環節。不論是在學生的創作過程中，還是面對學生的美術作品，對他們的創作都給予及時的表揚與鼓勵，讓學生都能感到獲得成功的快樂，使學生更富有創作勇氣和熱情。即使學生的創作與現實不符，也不要急于批評，而要耐心地了解學生的創作意圖。所以我在評價學生的美術作品時，講究方式，站在學生的觀點上去認識了解他們的作品，讓他們更好地進行創造。在評價中我堅持以下幾點：

第一，評價多角度、多方面。我始終相信每一位學生都有閃光點與過人之處，只要發現學生作品中的每一個閃光點，哪怕只是一個小小的創意或是一個小小的進步，我都加以肯定、鼓勵，激發學生的學習興趣，讓每一個學生充滿信心，努力學習。

第二，評價方式多樣化。在評價學生作品時，我不僅用語言來肯定、贊美，而且常用眼神、動作來表示。不僅給學生物質上的鼓勵，而且還注重精神的肯定和獎賞。評價的方式不單單是教師對學生進行評價，也重視學生的自我評價。學生的自我評價對于一堂課來說，是一個亮點。如在上二年級《昆蟲世界》一課時，由于采用墻面集體展示的形式，在評價時，學生們在音樂聲中互相欣賞，在自己喜歡的昆蟲上貼上小花。然后再請學生講講為什么有的昆蟲周圍花很多？有的卻很少？學生們各抒己見，有的評價自己的畫，有的評價別人的畫，大家互相交流、學習，十分認真。這樣有利于提高學生審美、鑒賞能力。

第三，評價語言豐富多樣。由于學生有豐富的想象力，學生的作品就各不相同，各有長處。所以我注意評價語言的機智性、隨機性，更多的是采用激勵性的語言。如：“太好了！”“你真棒！”“又進步了！”“如果涂上顏色，你的畫會更好”“相信自己，你會畫得更漂亮”“繼續努力，你能行！”這樣的話有助于學生增強信心，相信自己，學好本領。

總之，在新課改下的美術課堂教學，我始終將嚴肅的課堂氣氛變得生動活潑，給學生的學習帶來無窮的樂趣。讓他們在學習中玩，在學習中樂，在學習中成長。