利用微課提高學生解決數學問題的能力

曾帶娣

目前，學生解決數學問題的能力還有所欠缺。微課作為一種新型的教學方式，能夠有效地提升學生解決數學問題的能力。因此，通過分析原因，并對微課的運用策略展開研究。

一、學生解決數學問題能力較低的原因

第一，學生對數學課程缺乏學習興趣。根據筆者的調查發(fā)現，很多小學生對數學課程的學習缺乏興趣。數學這門課程具有一定的抽象性，對于小學生而言，他們學習起來往往存在著一定的難度。老師開展數學教學時，并未尊重學生在學習中的主體地位，課堂氛圍也不夠活躍，教學缺乏一定的趣味性。在這種學習環(huán)境下，學生對數學課程的學習興趣逐漸下降。

第二，老師采用的教學方式過于單一。在實際教學中，由于老師采用的教學方式過于單一，只是一味地給學生灌輸數學知識，習慣于題海戰(zhàn)術。在這種情況下，往往會影響學生的學習熱情，給他們帶來巨大的學習壓力，因而無法有效地解決數學問題。

二、提高解決數學問題能力的策略

小學階段的數學課程教學，對學生的未來成長有著至關重要的影響。老師要重視小學生解決數學問題的能力的培養(yǎng)，利用微課這種新型的教學方式，提高小學生解決數學問題的能力。

（一）利用微課進行課堂教學設計

隨著科學技術的發(fā)展，多種新型的教學方式被應用在實際的教學當中，并取得了較好的教學效果。微課主要結合信息技術的多樣性，使小學數學課程教學變得更加豐富，突破傳統(tǒng)的教學理念和教學方式，以更加生動的形式，展現小學數學中的各種知識內容，降低學生的學習難度，使學生對數學課程產生濃厚的興趣。因此，老師應該充分利用微課進行數學課堂的教學設計，從而培養(yǎng)學生的學習興趣，為學生數學問題解決能力的提升打好基礎。

比如，學生在學習四邊形有關知識的時候，要掌握四邊形所具備的特征以及四邊形周長與面積的計算。在傳統(tǒng)的教學方式下，老師往往都是給學生進行簡單的講解。但是，在微課的利用下，老師可以將這節(jié)課程所學習的數學內容，制作成簡單的視頻課件。學生通過觀看這些生動形象的微課視頻，對四邊形有一個最基礎的認識，并在微課視頻中添加一些與實際生活有關的四邊形，運用簡單的幾何圖形和色彩，讓學生在觀看微課的過程中，感受四邊形所具備的主要特征以及生活與數學之間的聯系。微課的利用，可以加深學生對數學知識內容的記憶，還可以激發(fā)學生對數學知識的學習興趣，為培養(yǎng)學生解決數學問題能力打好堅實的基礎。

（二）提高學生解決數學問題的能力

在小學階段，學生的思想觀念和學習能力都還在萌芽階段，對于數學知識的認識，難免存在很大的偏差。由于學生受認識的限制，因此，老師必須要采用更加先進的教學方式，來提高學生解決數學問題的能力。微課可以以音頻和圖片的形式，將數學教材中的各項重點知識內容進行整理融合，這種教學方式具備一定的針對性，而且還有著較強的趣味性，能夠幫助學生更加有效地學習數學課程。

例如，學生在學習長方體和正方體的時候，老師可以提前使用微課視頻，給學生制作出長方體和正方體的結構以及形成，以此來培養(yǎng)學生的空間想象能力，從而使學生對長方體與正方體表面積和體積計算公式的原理有更加深入的理解。老師還可以讓學生根據所學習的內容，找出實際生活中的長方體與正方體，鍛煉學生計算體積和表面積的能力。

（三）強化學生數學問題解決意識

微課作為一種新型的教學方式，與現代科學技術之間進行了有效的融合。在小學數學教學中，微課可以創(chuàng)造更加簡潔生動的教學內容，改善學生的思維方式，讓學生更好地學習數學知識，并且還可以提升學生解決數學問題的能力。老師可以使用微課視頻講解數學習題，提升教學效率。比如，在學習加減法有關知識的時候，老師可以給學生制作與實際生活密切相關的微課視頻，將加減法的知識融入其中，讓學生在觀看的過程中，他們自身的思維方式可以得到改進。

小學數學知識的學習，旨在培養(yǎng)學生解決數學問題的能力。微課的應用，改變了傳統(tǒng)的教學方式，為學生帶來了更加豐富的數學學習體驗，有效提升了學生的學習能力。

（作者單位：江西省會昌縣第三小學）

責任編輯：王鋒旗