微課教學(xué)模式在教學(xué)中的路徑研究

龔鳳艷

微課是一種以小視頻為主要載體的授課形式，微課教學(xué)主要是圍繞某一小的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的講述，具有明顯的針對(duì)性。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師合理地運(yùn)用微課，可讓學(xué)生對(duì)語文知識(shí)有更好的理解。

一、微課教學(xué)模式對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的意義

（一）符合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

微課之所以能受到廣大教師的歡迎，是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)中的很多難點(diǎn)內(nèi)容都可以通過微課的形式進(jìn)行解決。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一旦遇到問題，可通過微課視頻很快找到解決問題的辦法。微課教學(xué)模式不但可以符合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，還可以讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情。

（二）強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

在新課改理念下，教師要致力于為學(xué)生打造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，而微課的出現(xiàn)為教師帶來了很大的助力。教師通過讓學(xué)生觀看微課中涉及到的多姿多彩的內(nèi)容，能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索知識(shí)的欲望。在這一過程中，學(xué)生可以自由地表達(dá)自己的疑惑，和教師、同學(xué)進(jìn)行熱烈的交流，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

二、微課教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施路徑

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

微課教學(xué)憑借自身生動(dòng)靈活的特點(diǎn)，在近幾年受到了很多語文教師的歡迎，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，微課教學(xué)不但在形式上變得更加靈活，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，相互配合，共同參與。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《松花江上》這篇文章時(shí)，教學(xué)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，也要演唱歌曲。所以，教師可以在教學(xué)中通過微課的形式將歌曲播放出來，利用歌曲讓學(xué)生的聽覺受到刺激，跟隨著音樂一起演唱，很快就可以掌握這首歌曲的唱法，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。從某種程度上來說，微課教學(xué)需要學(xué)生的積極配合和參與，只有這樣才能發(fā)揮微課的作用。

（二）解決重難點(diǎn)問題，為課堂注入活力

微課主要是針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致講解的一種形式，它的主題十分鮮明和簡練，對(duì)某些重難點(diǎn)問題可以很好地去解決。教師在運(yùn)用微課進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，要全力引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以便于讓微課發(fā)揮出最大的價(jià)值。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《詹天佑》這篇文章時(shí)，其中關(guān)于詹天佑根據(jù)地形的不同而得出兩種鑿井法以及“人字形”線路這部分內(nèi)容是長篇文章中的重難點(diǎn)，學(xué)生理解起來會(huì)比較麻煩。對(duì)此，教師可結(jié)合文章中的內(nèi)容，通過微課的形式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，把文章中所描述的“人字形”線路以視頻的形式體現(xiàn)出來。先讓學(xué)生看到整個(gè)的地形圖像，然后隨著幾聲鳴笛聲，一列火車行駛到遠(yuǎn)處。學(xué)生通過微課可更形象地去理解“人字形”線路，進(jìn)而對(duì)文章的重難點(diǎn)有更好的理解。

（三）創(chuàng)設(shè)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的積極性

一個(gè)人只有對(duì)某件事情產(chǎn)生了濃厚的興趣，才具有相應(yīng)的行為動(dòng)機(jī)。對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來說更是如此，小學(xué)生的思維邏輯性還沒有形成，對(duì)一些文章的理解能力還不夠。所以，一些簡單直白的文章或是圖片能更有效吸引小學(xué)生的眼球，而微課正是實(shí)現(xiàn)這一過程的有效途徑。微課教學(xué)可以將一些抽象的內(nèi)容通過簡單立體的形式展現(xiàn)出來，再加之教師簡單的口頭介紹，這樣的形式比教師全程的口頭敘述要好很多，能更有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的積極性。

比如，在學(xué)習(xí)《歡樂的潑水節(jié)》這篇文章時(shí)，文章中描述的內(nèi)容屬于特定民族的生活文化。對(duì)大部分學(xué)生來說，他們對(duì)這些文化沒有直接接觸過或聽說過。所以，教師如果生硬地去講解，只會(huì)給學(xué)生帶來更多的困擾。基于此，教師可以運(yùn)用微課教學(xué)的模式，通過微課將少數(shù)民族的生活習(xí)慣以動(dòng)態(tài)的形式展示在學(xué)生眼前，讓學(xué)生通過觀看動(dòng)態(tài)的內(nèi)容產(chǎn)生想要進(jìn)一步了解的欲望，然后教師再結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行講解。這樣一來，學(xué)生就可以自然而然地對(duì)所學(xué)內(nèi)容有所了解，教師合理引入微課教學(xué)可以起到事半功倍的效果。

（四）強(qiáng)化教師的教學(xué)水平

教師在運(yùn)用微課教學(xué)模式開展語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要制作或收集很多與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小視頻。這些視頻的制作方法以及資源的搜集渠道等都比較復(fù)雜，這就要求教師不但要具有很強(qiáng)的學(xué)科素養(yǎng)，也要掌握制作視頻的能力，以便于讓微課教學(xué)能順利進(jìn)行。教師之間需要不斷地進(jìn)行交流，相互學(xué)習(xí)和探討，以便找到微課最有效的應(yīng)用途徑。此外，學(xué)校也要定期針對(duì)微課視頻制作相關(guān)的技能對(duì)語文教師進(jìn)行培訓(xùn)和考核，讓教師能更好地掌握微課的運(yùn)用方法，提升教學(xué)水平。這樣，不但可以促進(jìn)微課教學(xué)被更好應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)中，同時(shí)也對(duì)微課教學(xué)模式的普及和推廣產(chǎn)生十分積極的影響，充分發(fā)揮微課教學(xué)的實(shí)踐價(jià)值。

綜上所述，微課教學(xué)不能只體現(xiàn)在表面，要通過讓學(xué)生接觸微課，能對(duì)語文知識(shí)有更好的理解。只有這樣，才能讓微課教學(xué)發(fā)揮出最大的教育價(jià)值，促使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中能實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，提升教學(xué)效率。

（作者單位：江蘇省海門市海門經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)小學(xué)）

責(zé)任編輯：鄧鈺