課外閱讀在小學語文教學中的應用

曾慶良

小學語文教學強調閱讀的重要性，要求教師指導學生通過閱讀獲取更多的知識，但是僅憑課堂教學時間無法滿足這一需求，這就需要教師開展課外閱讀活動，豐富學生的生活，使學生獲取更多的知識和經驗。

一、激發學生的課外閱讀興趣

教師組織課外閱讀活動，需要考慮到學生年齡小的特點，但是教師可以從繪本閱讀方面激發學生對新事物的興趣、好奇心以及探究欲望。在繪本閱讀中，生動的圖畫內容和簡單的故事情節能夠激發學生的閱讀興趣。隨著學生語文能力的提升，教師逐漸增加課外閱讀量，拓寬學生的閱讀面，使學生能夠有機會與多樣化的讀物接觸，進而拓展思維和開發智力。例如，一年級的學生理解能力和閱讀能力欠缺，教師可以為學生推薦幾本繪本閱讀，使學生對課外閱讀產生興趣。經過一段時間的培養之后，學生的理解能力和閱讀能力都有所提升，教師可以增加閱讀量，將原來每天閱讀兩頁增加為每天閱讀三頁、四頁，增加的量要考慮學生的接受能力。合理安排課外閱讀計劃，激發學生對課外閱讀的興趣，這樣才能使課外閱讀在語文教學中發揮作用。

二、指導學生課外閱讀的方法

將課外閱讀應用在小學語文教學中，需要教師教授學生正確的閱讀方法，使學生能夠通過課外閱讀獲取知識，積累寫作素材。教師要引導學生在閱讀的過程中記筆記，想一想作者這樣寫的原因以及作品中表達的情感。要引導學生積極評論作品，表達自己的想法和意見，這樣能夠增加學生對閱讀內容的理解，提升學生的思想和素養。此外，學生可以將閱讀時遇見的優美語句摘抄下來，并運用在自己的寫作中，通過模仿他人的寫作手法和情感表達，提升自身的寫作水平。學生課外閱讀量的逐漸增加和生活經驗的不斷豐富，學生閱讀的內容終將會成為自身的財富，進而不斷提高閱讀素養。

三、選擇合適的課外閱讀資料

課外閱讀材料形式豐富、難易程度不同、趣味性不同，對學生的吸引力也不同，這就需要教師指導學生正確選擇課外閱讀資料。在選擇課外閱讀材料時，教師需要從形式、難易度和趣味性等幾個方面選擇，保證閱讀資料能夠吸引學生的注意力，促使學生自覺閱讀，并且學生能夠從多層次、多角度閱讀，進而在知識的滋養下成長，在藝術的熏陶中提升素養。例如，學生學習了《慈母情深》一課，對母親愛子的情感有了一定的體會，此時教師可以推薦學生閱讀《媽媽的愛》，加深學生對親情的體會，使其明白應該孝順長輩、回報長輩。選擇合適的課外閱讀資料，有利于拓展學生思維，加深學生的情感體會，促進學生身心健康發展。

四、尊重學生心理上的差異性

一個人的閱讀愛好與其家庭環境、興趣愛好、社會背景等因素存在直接或是間接的關系，而一個人的年齡、知識、閱歷等也影響閱讀方向。因此，教師在開展課外閱讀教學時，應考慮學生的興趣愛好、生活環境、社會背景等因素，針對學生的個性需求推薦書籍，并且做好閱讀等方面的指導工作。在課外閱讀中，教師要引導學生從自身的興趣和特點出發，選擇合適的閱讀內容和方式，這樣才能夠真正融入到閱讀中，并發揮自身的優勢，促進自身的成長和發展。教師要尊重學生心理上的差異性，保證語文課外閱讀的有效性，進而保證學生課外閱讀質量和效率。

五、組織豐富的課外閱讀活動

教師在課堂上講解語文知識，由于課堂時間有限，學生很難清晰感受到作者的情感、觀點，這時教師可以選擇相關的課外讀物，組織課外閱讀活動，使學生在獲得知識的同時接受情感教育。例如，教師在完成《只有一個地球》的教學后，學生能夠認識到環境與地球之間的關系，從而理解“地球可愛”和“地球易碎”的說法。教師可以向學生推薦《危險中的地球》等書籍，使學生認識到人類是如何對環境造成污染和破壞的，從而提高學生環保意識，促使學生從身邊的每一件小事做起，愛護地球、保護地球。同時，教師可以結合學生的閱讀情況，組織辯論賽、討論會等課外閱讀活動。課內外結合的閱讀方式可以加深學生對知識的理解，能夠拓寬學生的知識面，使學生從不同的角度去分析教材內容。教師組織課外閱讀活動也能夠使學生在情感上和觀念上得到教育，有利于學生樹立正確的價值觀，實現學生思想的健康成長。

合理組織課外閱讀，能夠增加小學生的閱讀量，開闊學生視野，并且有益于提升學生語文成績。同時，開展課外閱讀還能夠對學生進行德育，有利于提升學生素養。因此，在小學語文教學中，教師要看到課外閱讀的重要性，積極組織課外閱讀活動，教授給學生正確的課外閱讀方法，激發學生的閱讀興趣，為學生終身學習奠定堅實基礎。

（作者單位：江西省贛州市南康區赤土畬族鄉小嶺教學點）

責任編輯：潘中原