眾創(chuàng)空間對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的探究

趙顯一 王雪

摘 要 在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代，高校眾創(chuàng)空間得以迅速發(fā)展。“海納”眾創(chuàng)空間的建設(shè)，構(gòu)建了“SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)”、“大創(chuàng)計(jì)劃”、“競賽”及“項(xiàng)目孵化”的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式，使學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式更加完善。文章以渤海大學(xué)“海納”眾創(chuàng)空間為例進(jìn)行探究，期望對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)有所提高和幫助。

關(guān)鍵詞 “海納”眾創(chuàng)空間 人才培養(yǎng) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代下，自2015年，國務(wù)院辦公廳于發(fā)布了《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》（以下簡稱意見）后，全國各地的高校都開始啟動眾創(chuàng)空間建設(shè)。渤海大學(xué)“海納”眾創(chuàng)空間，于2016年秋季投入使用，然而“海納”卻始終沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。為了提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，也為了滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學(xué)生的特點(diǎn)和要求，我們有必要拿出切實(shí)可行的方案。

1高校眾創(chuàng)空間是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要載體

國務(wù)院36號文件下發(fā)后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革開始在國內(nèi)高校實(shí)施，各學(xué)校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為學(xué)校綜合體制改革的重要抓手，但絕大多數(shù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍然停留在課堂教學(xué)上;高校眾創(chuàng)空間的出現(xiàn)為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育搭建了平臺，使高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果與投資人有效對接，盤活了學(xué)校的雙創(chuàng)資源，促進(jìn)了師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的轉(zhuǎn)化。

2“海納”眾創(chuàng)空間現(xiàn)狀

“海納”眾創(chuàng)空間，建筑面積達(dá)8000平方米，具備海納咖啡、創(chuàng)業(yè)路演、創(chuàng)業(yè)苗圃、3D打印、公共能力創(chuàng)業(yè)就業(yè)實(shí)訓(xùn)中心等功能，2017年，獲批國家級眾創(chuàng)空間。現(xiàn)有入駐項(xiàng)目60個，團(tuán)隊(duì)人數(shù)410人。“海納”眾創(chuàng)空間為全校師生提供創(chuàng)客大講堂、項(xiàng)目入駐、SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、項(xiàng)目對接等服務(wù)。“海納”要求入駐項(xiàng)目必須依托所學(xué)專業(yè)，要具有具有創(chuàng)新性及市場前瞻性。“海納”眾創(chuàng)空間，已經(jīng)成為學(xué)校專創(chuàng)融合，理論到實(shí)踐轉(zhuǎn)化，雙創(chuàng)思維激發(fā)的重要載體。

3“海納”眾創(chuàng)空間在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的作用

3.1“海納”眾創(chuàng)空間成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)重要組成部分

經(jīng)過不斷實(shí)踐探索，“海納”眾創(chuàng)已經(jīng)構(gòu)建了集“SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)”、“大創(chuàng)計(jì)劃”、“競賽”及“項(xiàng)目孵化”的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式。學(xué)校在場地、政策、資金、人員上給予大力支持，并制定了一系列規(guī)章制度，確保“海納”眾創(chuàng)空間的建設(shè)與發(fā)展。

3.2“海納”眾創(chuàng)空間在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中取得了實(shí)效

“海納”眾創(chuàng)空間發(fā)展態(tài)勢良好。根據(jù)學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地管理辦法，入駐眾創(chuàng)空間的60個項(xiàng)目運(yùn)作良好。一些項(xiàng)目還得到了知名企業(yè)家的指導(dǎo)和關(guān)注。自2016年起。入駐“海納”眾創(chuàng)空間項(xiàng)目獲得省級以上競賽獎項(xiàng)300多項(xiàng)，學(xué)生攜雙創(chuàng)成果注冊了20余家科技型公司。“海納”眾創(chuàng)空間已成大學(xué)生與企業(yè)家、投資人交流的重要場所，為我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作增添了新活力。

4“海納”眾創(chuàng)空間的發(fā)展亟待解決的問題

4.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師水平有待提高

“海納”眾創(chuàng)空間現(xiàn)有雙創(chuàng)導(dǎo)師150人，校外導(dǎo)師現(xiàn)有25人。數(shù)量上基本滿足需求，但起到的作用差強(qiáng)人意。校內(nèi)導(dǎo)師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)偏少，絕大多數(shù)沒參加過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，提供給學(xué)生的理論偏多，對于項(xiàng)目的指導(dǎo)作用較弱。兼職導(dǎo)師工作過于繁忙，沒有足夠的時間對項(xiàng)目進(jìn)行指導(dǎo)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的能力水平?jīng)Q定了海納眾創(chuàng)空間未來發(fā)展水平。

4.2入駐項(xiàng)目缺乏創(chuàng)新性和持續(xù)性

大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目普遍缺乏創(chuàng)新性、可持續(xù)性。當(dāng)然，有些創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目還是有一定技術(shù)支撐的，但是真正獲得專利授權(quán)和資金支持的項(xiàng)目“鳳毛麟角”。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目科技含量不高，與專業(yè)結(jié)合較少，利用信息化平臺開展服務(wù)類項(xiàng)目較多，公司運(yùn)營后缺乏經(jīng)營理念，商業(yè)模式缺乏盈利能力性、法律意識及風(fēng)險防控能力，導(dǎo)致可持續(xù)性不強(qiáng)。

5眾創(chuàng)空間對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的建議

5.1努力培育校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍

目前高校眾創(chuàng)空間主要是通過資源的共享，幫助入駐項(xiàng)目孵化。運(yùn)營方式主要是政策指導(dǎo)、導(dǎo)師服務(wù)。由此得出，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是讓學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中增長自己的專業(yè)能力，眾創(chuàng)空間核心作用在于營造校園雙創(chuàng)文化氛圍，如舉辦創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)論壇、學(xué)科競賽等活動。我們要努力提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生具有“企業(yè)家精神”。

5.2深化人才培養(yǎng)機(jī)制

以眾創(chuàng)空間的建設(shè)為契機(jī)，完善人才培養(yǎng)模式，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫徹人才培養(yǎng)全過程，促進(jìn)專創(chuàng)融合、思創(chuàng)融合，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革不斷發(fā)展，取得更大的進(jìn)步。

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