數字教育資源助推語文課堂教學

杜洪娟

隨著數字化信息技術的高速發展，給人們的生活、工作和學習都帶來了很多便利。在小學語文教學中，教師可以將數字教育資源融入課堂中，打破傳統教學的時空限制，轉變死氣沉沉的學習氛圍。

一、數字教育資源可以激發學生的好奇心和求知欲

數字教育資源是各種數字技術手段的教育，對于小學生來說，他們活潑好動，好奇心強，易于接受新事物。數字教育資源可以為學生展示鮮艷的色彩、悅耳的聲音、逼真的圖畫，不僅能快速吸引學生的注意力，還能充分發揮教師的主導作用，促使語文教學內容更加具體、形象，將學生帶入到良好的學習氛圍中進行學習。

小學生的好奇欲望非常強烈，經常被其他事物所吸引。因此，教師在實際教學中可以運用小學生這一心理特點，借助數字教育資源，吸引學生的注意力，促使學生積極主動參與到學習中。數字教育資源可以簡化語文知識，將生動抽象的語文知識轉換為形象趣味的內容，通過圖片、視頻、音樂等方式呈現在學生面前，將學習主體歸還學生。

例如，教師在教授《桂林山水》時，教師可以先通過話題導入，如我們偉大的祖國山川秀麗，風景優美，我們欣賞過奇麗的洞庭，今天帶領大家一起走進具有南國風光的桂林山水。然后利用數字教育資源出示桂林山水全景圖，激發學生的求知欲望，進而提出有價值的問題，詢問學生想不想對桂林山水有一個更深入更全面的了解？通過循序漸進的引導，讓學生整體感悟課文內容，體會文章的語言美。通過品味詞句，反復誦讀積累語言，從文中學習作者的表達方法，培養學生熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的美好情感。

二、數字教育資源可以讓學生體會到學習的樂趣

數字教育資源為教師提供了豐富的教學資源，為學生提供了豐富的學習資源，形式多樣，內容優質。將數字教育資源運用到小學語文教學中，猶如為課堂教學活動注入了鮮活的血液和生命力。在圖片、文字和聲音的烘托感染下，加強了師生的情感交流，引導學生走進課文，進入學習情境。情感教學，不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠促使學生體會到學習的樂趣，讓學生喜歡上學習，并且收獲更多的成效。

教師在教授《魚游到了紙上》時，教師可以先為學生創設趣味教學情境。如同學們喜歡觀賞金魚嗎？教師向學生介紹一個觀賞金魚的好去處，那就是天下聞名的杭州西湖，那兒有很多地方可以觀魚，最著名的就是“花港觀魚”和“玉泉觀魚”。接下來可以利用數字教育資源為學生出示一組魚兒在水中游的圖片，并且配上音樂，讓學生主動進入到課文學習中，并且融入自己的情感去學習。

三、數字教育資源可以簡化語文知識

小學階段的學生抽象思維能力比較弱，要想對文字背后的內容有一個全面深刻的了解，還需要教師不斷啟發和引導。因此教師可以將數字教育資源運用到語文教學中，可以將生動抽象的知識轉換為生動的內容。數字教育資源可以將語文課文直觀、形象、完整地呈現在學生面前，啟發學生的想象力，促使學生在快樂中學習，在學習中收獲。

在教授《漁歌子》時，教師可以運用數字教育資源為學生展現一個江南水鄉春汛時捕魚的情境，畫面中有山光水色，有漁翁的形象，將抽象復雜的古詩詞用直觀畫面展現在學生面前，幫助學生簡化語文知識。

四、數字教育資源可以拓寬學生知識面

“互聯網+”信息技術教學形成了網絡教學平臺、網絡教學系統等諸多全新的概念，不僅幫助教師樹立了先進的教學理念，改變了課堂教學手段，提升了教學素養，還促使教學組織形式發生了革命性變化。數字教育資源的合理運用還能夠發散學生的思維，拓寬學生的知識面，為學生的思維插上了想象的翅膀。小學生的想象力比較豐富，只要教師稍加引導和啟發，就能幫助學生養成良好的學習習慣，提高語言組織能力，為學生提供更多的學習資源。

如教師在教學《可愛的草塘》時，教師可以運用數字教育資源為學生提供豐富的學習資源。如展示美麗的景色圖片：黃山的奇峰怪石、遼闊的內蒙古大草原、水上城市威尼斯等。然后再向學生展示草塘圖片，詢問學生這是哪里？這不僅激發了學生的學習興趣，還拓寬了學生的知識面，讓學生了解更多的奇觀景色。

數字教育資源既可以激發學生的好奇心和求知欲，更能讓學生體會到學習的樂趣，進一步簡化語文知識，拓寬學生知識面。因此，教師要靈活運用數字教育資源，引導學生積極主動學習，真正提高課堂教學的效率和質量。

（作者單位：江西省興國縣第三小學）

責任編輯：王鋒旗