如何培養學生的創新意識

章雨霞

作為教師，要將創新教育的核心理念實施在小學語文課程之中。在日常的教學過程中，教師要主動創新教學設計工作，給學生更多的創新引領。要善于啟發和調動學生的創新積極性，發揮他們在創新過程中的優勢，并有效拓展學生的知識面。因此，小學語文教學要特別注重培養學生的創新能力。

一、引導學生質疑

在小學語文教學中，學生只有善于質疑，才能更好鍛煉他們的創新性思維。教師首先要重視培養學生的創新意識，善于質疑，大膽提出自己的疑問。學生的創新離不開好奇心，離不開對問題一探究竟的求知欲望。帶著自己的思考進入學習的過程，學生在頭腦中自然會生出很多的疑問。愛提問題的學生頭腦靈活，不僵化，所以教師要鼓勵那些敢于提出疑問的學生，這樣也可以讓其他同學消除顧慮。同時，教師的鼓勵要更加有針對性，不能只是泛泛的不加區別的表揚，最重要的是要讓學生能夠從教師的評價中知道什么樣的問題才是好問題，才是真正有價值的問題。

例如《小壁虎借尾巴》一課的學習中，通讀課文之后，教師就可以讓學生提出自己的疑問。在此情況下，學生非常踴躍，一個個爭搶著把自己的問題提出來。面對這樣的情境，教師要盡可能給學生科學的解釋，如此才能更好滿足他們的探究欲望。必要的時候，教師還可以安排學生自主探索問題，通過搜集更多的資料來滿足他們的好奇心。

二、提供自由活潑的空間和時間

創造一般是在自由無憂無慮之中產生的，對于學生來說，他們天性自由活潑。而教師要培養他們的創新能力，就要有效開展創新教育，從學生的天性出發，給他們更多自由的空間和時間，保護他們的自由想象發揮。

閱讀中，學生通過自主閱讀發現有疑問的地方，師生可以共同討論，進一步提出問題，極大促進創新思維發展，活躍學生的思維。這也是對學生思維廣度的一種訓練，而且在這樣的訓練中，學生的語言表達能力也變得更加條理清晰，語言運用也更加準確。因此，對于學生創新思維的訓練，自由發散思維的訓練都是伴隨著語言的一個生產過程，從提高學生語言綜合運用能力的角度來說，這是非常必要的。

三、激發學生豐富的想象力

在小學語文創新教育的開展過程中，我們要認識到語文的學習，如果離開了想象力，語文學習將會變成一種非常干癟的過程。對于學生來說，他們本身的想象力就非常豐富，所以教師要避免定勢思維，要多鼓勵學生保持豐富想象力。

我國自古就以詩取才，以詩論才。現在的小學語文課本中選編了大量詩歌，在詩歌教學中，筆者充分挖掘學生的想象力，讓學生在想象的世界中自由馳騁，以此來加深對詩歌的理解和感悟。在詩歌中，學生會發現古人的用語非常精練，給人們以無限的遐想。所以，正是因為有了想象力，才讓人們對于古詩的內容有了更豐富生動的理解。在鼓勵學生理解古詩文的過程中，可以讓學生順手用筆把自己想象的畫面畫到紙上，用自己的語言去講解畫面的故事。另外，也可讓學生從畫作之中進一步拓展，把這首詩的創作背景以及未來的可能發展情況，都想象出來。當然，有的時候，我們也發現不需要教師特意提示和引導，學生自然就能想到很多的內容。這說明了思維本身的發散性特點，而教師需要做的是肯定鼓勵學生。

四、訓練學生的創造性想象

想象力可以給人們展現出更加自由自在的廣闊空間，所以，創新教育也自然要滲透在想象活動中。學生的思維異常活躍，增加了很多創造性的成分，在教學中教師可以通過各種情境教學的方式來鍛煉學生的想象力，啟迪學生的創新性思維。只有充分發揮想象力，才能感受到思維創新的自由，才可能有更多的創新發現。如教學《最后一頭戰象》一文后，嘎羧告別村寨的場面，佇立江灘回想往事的情境，都深深地感動了每一位學生。這時要求學生選擇其中的一個場景，想象嘎羧內心的感受，寫一篇片段作文。在創作方面，小學生的寫作過程正是伴隨著現實和想象而產生的，對于他們來說，創新和想象是自然的融合，彼此之間沒有明確的分界線。因此，鼓勵學生的想象，也就是培養了學生的創新。在夯實學生語言文字功底的基礎之上，再加上思維方面的靈活和多角度的關注，才能使學生在語文的學習中得到了更多創新方面的訓練。

總之，創新精神的培養，需要教師在語文課堂教學過程中，改變觀念，發揮學科優勢，盡可能地創造機會，讓學生參與實踐，注重創新精神的教育，促進學生主體性的發揮，為培養具有創新能力的人才奠定基礎。

（作者單位：江西省撫州市臨川區云山鎮中心小學）

責任編輯：王鋒旗