恰當評價，為語文課堂增輝

葉祺

新課標指出：評價不是目的，而是提高教學質量、促進學生發展的重要手段。評價的本質是促進學生潛能、個性和創造性的發揮，使學生樹立自信心和保持持續發展的動力，它具有激勵、診斷和發展的功效。通過評價，可使學生了解自己的能力，顯露自己的特長，增強自信，從而促進學習。課堂評價用得好，對于創造學習氛圍、激發學習興趣、調動積極思維起著重要作用。相反，如果課堂評價不當，可能會使學生的積極性和主動性受挫，削弱學生的自信心和進取心。因此，恰當運用語文教學中的課堂評價是一種能力，也是一門藝術。

一、用熱切的語言激勵人

在強烈的評價意識和明確的評價目的基礎上，評價以激勵為主，這種激勵主要表現在兩個方面，一種是對反饋信息的激勵，一種是對后進生的激勵。于永正老師曾講過一個故事。小學時，于永正的一篇作文得到語文老師這樣的評價：“此文可推薦至報刊發表。”年幼的于永正激動萬分，并從此對作文的興趣高漲。雖然那篇作文最后沒有發表出來，但我們可以看出熱切的語言可以激勵人，甚至讓人終生受用。后進生一般都缺乏自信，因此，教師的激勵性評價就顯得尤為重要。教師切不可主觀片面地隨意否定學生，而要善于從學生的反饋信息中，敏銳地捕捉到其中的閃光點;要善于肯定和表揚學生，讓學生品嘗到成功的喜悅。如平時不愛發言的學生發言了，哪怕他的發言只有一點合理的內容，筆者就會給予充分肯定，使他們在激勵下看到自己的能力和點滴進步，從而增強學習信心，喚起他們的學習熱情。當然，也不能把對學生的表揚當作廉價施舍，否則效果也將適得其反。

二、用誠摯的情感感染人

羅素說過：“凡是缺乏師愛的地方，無論學生的品格還是智慧，都不能充分自由地發展。”愛是教師改造工作的源泉，也是學生成長發展的源泉。在評價過程中，教師要注意傾注情感，做到心誠意切，對學生高度負責。評價恰當，不但使學生獲得精神上的支持，也可獲得感情上的滿足。如一位很怕寫作的學生，常常苦于找不到寫作素材，有一天他在日記中只寫了一句話：“媽媽給我織了一件新毛衣，非常漂亮。”筆者給了他這樣的評價：“我看到你的新毛衣了，是很漂亮，你的媽媽是個心靈手巧的媽媽，是個非常愛你的媽媽，我從你的新毛衣和你的日記中感受到了。”后來這位學生寫了一組關于媽媽的日記，比以前更加具體，有真情的流露，進步非常大。

三、用精當的指導啟迪人

一名高素質的教師，他的教學評價應具有啟迪性，善于通過巧妙的教學評價開啟學生的心智。在課堂教學中，對于學生反饋的信息，教師要善于扮演“公正法官”的角色，及時給予精辟恰當的“判決”，從而使學生對自己的學習效果和能力有一個正確的估計，進而明確不足，找出努力的方向。教師的課堂評價一定要防止籠統模糊的傾向，如學生朗讀完一段課文后，教師指導性地評價：“你讀得響亮流利，很好，如能在速度上放慢一些，注意停頓，掌握好語氣就更好了。”這種評價，一分為二，具有辯證性，針對性強，有的放矢，不僅使學生準確了解自己的學習狀況，知道努力的方向，也會感到一種受到關懷后的溫暖。如一位學生作文中用水晶來比喻小公主的眼睛，教師給予高度評價：“比喻恰當精確。”問學生為什么這么比喻，學生回答：“因為透明嘛。”老師沒有忙于作評價，而是又問了一句：“那為什么不用玻璃呢，它不也透明嗎？”引導學生進一步思考，從而悟出用這個比喻形象地寫出了童真的純潔和可貴。

四、用新穎的評價吸引人

追求新奇是孩子的天性，如果孩子整天面對的是一成不變的東西，那么將會對此失去興趣。在批改作業時，筆者發現最初孩子們追求的是老師在作業本上畫一朵小紅花，而當周圍的許多小朋友都得到了這一榮譽時，小紅花便失去了昔日的吸引力，學生的作業漸漸地少了認真的痕跡。突然有一天，依然堅持認真書寫的學生驚奇地發現自己的作業本上出現了一張笑臉，便迫不及待地將自己的作業本展示給同桌看，于是，許多小朋友的作業又悄悄地整齊了。不等作業本發下來，孩子們已經急切地想了解作業本上是否有笑臉。常換常新的評價成了學生認真書寫的動力之一，隨著孩子年齡的增長，認真書寫的好習慣便逐漸養成。

我們構思每節課的評價方式時，總是努力把賞識評價引入到課堂教學中，即學會欣賞每一位學生，及時對每位學生的表現做出恰當的賞識性評價，贊賞每一位學生的獨特之處，贊賞每一個學生所付出的努力和熱情。總之，在語文課堂教學中，要想真正把“以教師為主導，以學生為主體”作為課堂教學的基本指導思想，激勵學生積極思維，營造一種熱烈而輕松和諧的學習氛圍，就必須加強教學評價藝術的修煉，真正成為學生心目中“思索的哲人”和“愛的化身”。

（作者單位：江西省鉛山縣河口四小）

責任編輯：胡波波