淺析信息技術支持下的小學數學教學

楊姣

摘 ?要：信息技術的運用已經成為教育領域的廣泛趨勢。借助信息技術的強大功能和便利性，可以給我們的教學活動提供更多的有利條件。本次研究正是基于信息技術的應用來探討小學數學教學的信息化建設，強調了信息技術和小學數學的有機結合，相信可以給數學教育工作者帶來參考。

關鍵詞：信息技術;小學數學;教學實踐

小學階段的數學教育有其特殊性，那就是學生往往尚未建立基本的學科認知，抽象思維能力也嚴重不足，學習數學的效率低。以信息技術來支持進行數學教學，意在彌補傳統數學教學的難點和不足，提高數學教學效率。這樣的嘗試是未來小學數學教育的主要趨勢，值得廣大教育工作者多做研究。

一、信息技術支持下的教學理念更新

在小學數學教學中，信息技術設備的裝備已經有一段時間。比如多媒體設備或者其他信息技術設備設施，在一些學校中裝配的時間較早。但是，很多老師在實際教學中并沒有充分的將信息技術的優勢發揮出來。比如在多媒體設備的使用方面，一些老師只是會簡單的操作，將試卷或者課本內容投射到黑板上給大家看，這樣的教學方式并沒有太顯著的效果。

所以，我們認為以信息技術融入數學教學的前提條件是，要求老師先在教學理念上做出更新。我們要充分利用信息技術的便利性，通過網絡多做教學理念的更新。我會用手機關注一些教育類機構、部門或者知名教師的微信公眾號、微博賬號;也會用電腦搜索收藏一些專業教育資源網站、教育信息網站和平臺，隨時掌握教育行業領域的動態。我還經常參加小學數學老師之間的行業討論交流活動。比如在涉及到小學三年級數學課文《數學廣角——集合》這一節內容的教學中，我從同行業交流群獲得了共享文件資料，包括解讀集合方面知識的flash動畫和ppt文件。這些資料充實了我的教學資源，提高了授課質量。再比如我在教育心理學領域閱讀的一些論文資料，讓我更好地分析了班級里小學生的學習心理心態，并根據學生的心理心態調整了教學思路，改善了課堂氛圍。

我現在已經對小學生日常生活中關心的動畫片、游戲方式等比較熟悉，對各種學生心態和行為表現的原理原因比較熟悉，這也要歸功于網絡的支持。

二、信息技術支持下的教學資源拓展

除了通過信息技術補充自己的知識儲備，更新自己的教育理念之外，我在數學課堂教學的過程中也很好地利用信息技術進行了教學資源的拓展。在講解六年級《扇形統計圖》這節課的時候，我將我們班級最近三次數學小測驗的成績單輸入電腦，形成了基本的統計素材。然后按照（90分以上占比、60-80分占比、60分以下占比）三個規格對相關資料進行了劃分，并制作了扇形統計圖進行展示。在這個過程中，同學們也參與到數據的統計過程中來，加強了大家對扇形統計圖的理解。

為了進一步加深大家對扇形統計圖的認識，我還上網搜索了折線統計圖、條形統計圖等其他幾種統計圖設置方式，并將其和我們制作的扇形統計圖進行了橫向比較。讓大家觀察不同統計圖的展示特點，分析扇形統計圖的優缺點。在這個過程中，有的學生提出：“扇形統計圖不方便對多組數據進行并列的展示和比較。比如我們對第一次、第二次、第三次測驗的各個分數段情況進行匯總比較，這在扇形統計圖中很難呈現。”對此，老師和其他同學表示認同，并且在其他統計圖中進行了測試，結果證明扇形統計圖的確有它的不足。不過扇形統計圖的優點在于制作方便，數據直觀，這也給學生留下了深刻的印象。

三、信息技術支持下的教學方式變革

考慮到小學生的注意力不容易集中，數學教學缺乏趣味性，我還利用信息技術進行教學方式的創新。比如在提到小數除法這節課的時候，我利用多媒體播放了一組數據，包括東方明珠塔的高度、喜馬拉雅山的高度、恐龍的高度等，圖片和數據相結合。這樣的教學讓帶有小數的數據變得生動直觀起來，它們之間的除法也更有趣味性，提高了大家學習的積極性。

再比如我組織進行分組合作教學的時候，需要各個小組將合作解答的試卷展現給大家看，并給同學們做思路介紹。在這個環節，我利用多媒體的投放技術，每個小組安排一名解說員上臺，針對黑板上投射的試卷資料進行講解，讓其他同學旁觀旁聽并進行討論交流。這樣一來教學效率更高，合作交流更為便利，這是傳統教育模式很難實現的。

結束語：

面向小學生進行數學教學，適當地利用信息技術有其優勢所在。但我們也要考慮信息技術的特點，考慮小學生的接受能力、理解能力，將信息技術和數學教學有機結合起來。要避免學生過度關注信息技術的形式，而忽略了數學教學的內容;要做好課堂秩序的管理，讓學生保持高度注意力。如此才能更好地實現教學效果，提高數學學習效率。

參考文獻：

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