小學數學素質教育實施途徑

閆冬華

摘? 要：為了適應當前的社會發展趨勢，教育理念發生了極大的變化。從實際情況來看，素質教育已經逐漸成為一種十分重要的教學指導思想。因此，本文將談一談在素質教育理念指導下，應該如何有效開展小學數學教學活動。

關鍵詞：小學 素質教育 數學教學

簡單來說，素質教育就是指一種以促進學生多方面素質發展為目標的教育模式。毋庸置疑，素質教育模式的合理實施，可以在一定程度上彌補傳統教學模式的弊端。盡管素質教育與應試教育是兩種相對應的概念，但兩者并不是完全對立的。因此，在組織小學數學教學活動時，教師既要關注學生對數學知識的理解與掌握程度，同時也要重視學生其他方面素質的發展。這樣一來，可以使數學教學的價值充分發揮出來，從而為學生的未來成長與發展奠定良好的基礎。

1.激發學習意愿

在傳統的教學模式中，教師采用的通常是“講授式”的教學模式。在這種教學模式中，教師會將現成的知識傳授給學生，而對于學生實際的學習需求和學習特點則是有所忽視的。不難理解，這種教學模式難以激發學生的學習積極性。而為了彌補這種弊端，教師可以結合具體的教學內容創設一定的教學情境。借助教學情境，能夠使教學內容以一種更為直觀與生動的形式呈現出來，從而有效調動學生的學習熱情。也只有這樣，才能為教學質量的提升創造必要的前提條件。

以《可能性》為例，為了激發學生對這部分內容的學習熱情，我利用故事的形式創設了教學情境。故事的內容是：有一次，阿凡提給一個富人打工。這個富人在平日里對阿凡提的聰明才智十分嫉妒，所以決定在完工這一天為難一下他。他對阿凡提說：“我之前答應給你一枚金幣作為報酬，但是我改變主意的。現在我將一袋金幣拋向空中，如果金幣落地之后全都是正面朝上，那么我就給你十枚金幣，但只要有一個金幣是反面朝上的，那么我一個金幣都不給你。”……結合這個故事，我問學生：“大家覺得阿凡提能不能拿到金幣呢？”馬上又學生說：“這種情況很難出現，所以阿凡提不可能拿到金幣了?！庇袑W生反駁說：“阿凡提這么聰明，一定可以想出辦法，所以他一定可以得到金幣。”還有學生說：“說不定真的會所有金幣正面朝上，所以阿凡提還是有可能得到金幣的?！敝螅覐膶W生的發言中提取出了“不可能”“可能”“一定”等表示可能性的關鍵詞。最終，通過這種方式，不但激發了學生思考的熱情，而且使學生對這部分內容進行了初步的理解。

2.培養思維能力

在學生的綜合素質當中，思維能力無疑是最重要的品質之一。在當前的社會發展背景下，思維能力的提升也是人才培養的重要基礎。而為了在數學教學活動中鍛煉學生的思維能力，最直接的方式就是組織學生進行一些自主性的知識探索活動。這樣一來，可以使學生經歷問題解決的全過程，從而促進學生的思維發散，進而有效鍛煉學生的思維品質。此外，在自主探索中，教師也應該對其進行恰當的點撥，以此來提使學生的學習活動更加順利地進行。

教學《長方體的表面積》時，我組織學生進行了自主探索活動。首先，我引導學生復習了長方體的面、棱、頂點等相關特征。然后，我給學生分發了一些簡易的長方體，并給了學生一些簡單的提示：如果沿著長方體的某些棱剪開，那么展開之后的圖形是什么形狀呢？學生根據我的提示進行了動手操作，準確發現了長方體的表面是由6個長方形組成的。接著，學生在自己的展開圖中標出了長方體的上、下、左、右、前、后這幾個面。經過觀察，學生發現長方體的上下面、左右面、前后面相互對應，且面積相等。于是，我要求學生進一步討論了長方體展開之后每個面的長與寬和長方體的長、寬、高存在怎樣的關系，然后討論長方體表面積的計算方法。最終，通過這種由淺入深地學習過程，學生逐漸歸納出了兩種長方體表面積的計算方法。

3.促進知識應用

實施素質教育的直接目的，就是為了使學生利用課堂所學知識解決實際生活中的各種問題。所以在數學教學活動中，教師應充分重視培養學生的知識應用能力。為此，教師可以布置一些科學有效的課后練習任務，以此來使學生在實際問題的解決中深化知識理解。

《長方體的體積》這一節主要講解了長方體的體積公式。完成這一節的教學之后，我布置了一個實踐性的課后練習任務：冰箱是一種十分常用的家電，在保證安全的前提下，對自己家的冰箱進行測量，計算這個冰箱的整體體積是多少，每個抽屜的容積大概是多少。最終，通過這種生活化的練習方式，不但有效鞏固了學生的知識理解，而且使學生感受到了數學知識在實際生活中的應用價值，而這種認識對于學生數學學習能力的全面提高無疑具有十分重要的意義。

總結來說，在當前的教育背景下，教師應對傳統的教學觀進行轉變，將培養學生綜合素質擺在首要地位。同時，教師還應從教學手段上進行改進和優化。這樣一來，可以更好地保障教學活動的質量，從而促進各項教育目標的落實。

參考文獻：

[1]羅菊芳.淺析小學數學教學實施素質教育的方法[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（32）：123.

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