提高高中學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣之我見

舒婭

摘 要 伴隨著我國教育教學(xué)體制的全面實(shí)施和有效開展，信息技術(shù)逐漸走入到不同階段的課堂教學(xué)中，并顯示出無限的生機(jī)和活力，從而發(fā)揮其在課堂中的優(yōu)勢，加強(qiáng)與其它學(xué)科知識之間的聯(lián)系，激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，從而達(dá)到課堂教學(xué)效率的全面提升。高中信息技術(shù)教師應(yīng)立足課堂實(shí)際，適應(yīng)教育教學(xué)發(fā)展的趨勢，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法，積極地面對信息技術(shù)課堂教學(xué)中的各種問題，實(shí)施有效的措施，讓學(xué)生對信息技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，真正學(xué)會信息技術(shù)。

關(guān)鍵詞 高中信息技術(shù);學(xué)生;學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）28-0187-01

伴隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，國家越來越重視科技的發(fā)展，實(shí)施科教興國、人才強(qiáng)國、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，成為時代發(fā)展的一大特色，同時也深刻地影響著教育界不同學(xué)科的課堂教學(xué)變革，更為信息技術(shù)科目的開設(shè)和實(shí)施做好鋪墊，提供有利的教學(xué)條件，營造出更為寬松的氛圍。高中階段信息技術(shù)科目對于學(xué)生而言，有著很強(qiáng)的吸引力，能夠讓學(xué)生真正自主地參與到課堂中，促使學(xué)生長久地對信息技術(shù)保持濃厚的興趣，發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，調(diào)動學(xué)生自主探索的欲望，真正讓學(xué)生學(xué)會、學(xué)好信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)，從而更好地適應(yīng)社會的發(fā)展，滿足社會的需求，以提高高中信息技術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。那么在實(shí)際的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，如何激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、運(yùn)用新穎的教學(xué)方式，促使學(xué)生產(chǎn)生高昂的情緒

高中階段的信息技術(shù)學(xué)科中，包含著許多枯燥無趣的內(nèi)容，特別是理論知識繁多，大量的軟件教學(xué)內(nèi)容。對于學(xué)生而言是晦澀難懂的，如果僅僅依靠教師的一言堂，是無法完成課堂教學(xué)任務(wù)的，更難以很好地駕馭課堂，課堂無法釋放出靚麗的色彩，學(xué)生的情緒一直處于低谷，不愿去自主地探究信息技術(shù)知識，只能被動地接受，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。蘇霍姆林斯基說過：如果教師不是想辦法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不帶感情的腦力勞動帶來疲勞。面對這一難題，我們可以將多媒體技術(shù)和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引進(jìn)課堂，教師通過制作豐富多彩的多媒體課件，將理論知識和各種軟件操作要領(lǐng)形象化、生動化、具體化，利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，可以直觀地向?qū)W生展示各種計算機(jī)硬軟件的操作使用方法，所謂“百聞不如一見”，通過圖片、音頻、視頻和動畫等各類元素刺激學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生切身了解和掌握所學(xué)的知識要比空洞的說教強(qiáng)百倍。

二、設(shè)置個性化的作業(yè)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的獨(dú)特個性

課堂教學(xué)之間的聯(lián)系性越來越密切，特別是學(xué)生動手操作水平的提高，更為學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識做好鋪墊，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中信息技術(shù)教師要根據(jù)學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容，針對學(xué)生個性差異，設(shè)置不同的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地去感受信息技術(shù)，對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生持久的興趣，讓學(xué)生真正敢于動手、樂于操作，促使學(xué)生主體優(yōu)勢的發(fā)揮。只要親自動手試一試，實(shí)際操作一下，就會從內(nèi)心里感覺到計算機(jī)并不那么神秘。這樣，即使每次動手只有很小的一點(diǎn)點(diǎn)收獲，也會有一種日見成效的感覺，隨之信心興趣會大增，學(xué)習(xí)勁頭更會越來越足。學(xué)生練習(xí)的題目應(yīng)該靈活多樣并與實(shí)際相結(jié)合。計算機(jī)只是一個工具，所以檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞不能憑統(tǒng)一的作業(yè)來判斷，這對于學(xué)生而言是不公平的，同時容易養(yǎng)成學(xué)生的死記硬背。如，在“篩選”操作的練習(xí)中，讓學(xué)生把自己感興趣的內(nèi)容做成表格，自己命題進(jìn)行篩選。他們有的以世界杯足球賽為題，篩選出總積分大于10分的球隊;有的以各國武器儲備為題，篩選出軍備大國。這樣大大地活躍了課堂氣氛，讓他們發(fā)現(xiàn)從書本上學(xué)到的東西能夠運(yùn)用到實(shí)際中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

三、實(shí)施趣味性的教學(xué)活動，提高學(xué)生的自主參與意識

不同的教學(xué)活動，對于學(xué)生所產(chǎn)生的作用是不同的，而競賽式的教學(xué)活動，不僅能促使師生之間的互動交流，更為學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生自主參與意識的全面提升。高中信息技術(shù)教師要運(yùn)用趣味性的教學(xué)方法，開展以競賽為主題的教學(xué)活動，加強(qiáng)師生的情感融合，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能，促使學(xué)生更加全面地掌握信息技術(shù)知識，以提高學(xué)生的自主意識。例如，在講解了文本信息加工之后，學(xué)生也練習(xí)了。如果教師只說讓同學(xué)們自己再復(fù)習(xí)一下，學(xué)生多半沒有興趣，也不會再去看，起不了鞏固知識的目的。如果這個時候教師多準(zhǔn)備一個素材，按同樣的要求對文本信息進(jìn)行加工，采取“競賽法”的教學(xué)原則，看誰最先完成給予一定的獎勵或者鼓勵，學(xué)生的興趣就相當(dāng)?shù)母撸葟?fù)習(xí)了知識，學(xué)生在練習(xí)中也會自主地去探索簡單的操作方法，達(dá)到了自主學(xué)習(xí)，自主創(chuàng)新的教學(xué)目的。也調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，由“要我學(xué)”變成的了“我要學(xué)”。當(dāng)教師宣布比賽的冠、亞、季軍之后，課堂氣氛達(dá)到了高潮。教師鼓勵未得獎的同學(xué)積極練習(xí)去超過得獎的同學(xué)。這堂課同學(xué)們不僅極有效率的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也增強(qiáng)學(xué)生對自己的信心。這堂課氣氛活躍，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，發(fā)揮了學(xué)生在課堂中的主體作用。

綜上所述，提高高中生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的方法，不僅僅要依靠上述策略，還需要一線教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，有效地開展課堂教學(xué)改革，加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，找尋到更加適合學(xué)生的教學(xué)方法。創(chuàng)建屬于自己的獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格，合理地運(yùn)用有效的教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)課堂的桎梏，充分而全面地考慮到不同方法的優(yōu)缺，有選擇地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢建軍.如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中信息技術(shù)課的興趣[J].都市家教，2016（28）：129-130.