淺談小學數學課堂中合作學習的教學策略

馬斌

摘 ?要：在新課程改革的推動下，小學數學有了新的教學要求。小學數學教學活動，不能夠再單一地依靠模仿記憶來實現，在教學中需要培養學生動手實踐和探究合作等學習能力。數學學科是小學階段非常重要的基礎學科之一，對于學生合作、學習習慣養成有著非常重要的作用。教師在教學中應充分發揮出學生的主體作用，培養學生自主學習合作探究的能力，培養學生的數學基礎，增強學生在教學中的體驗，讓學生能夠更好地掌握數學基礎知識，提升學生的數學動手操作實踐能力。本次文章根據小學數學合作學習的內涵，提出了一些提升小學學生合作學習的相關策略。

關鍵詞：數學學科;合作學習;實踐與探究

在當前的新課程改革的不斷推動下，小學數學教學理念、教學內容和教學方式都有了新的轉變。當前的新課程標準要求，培養學生富有活力、主動參與，又有獨立和個性，除了讓學生學習基礎的數學知識以外，還要進行適當的動手實踐、自主探究、合作交流等。小學數學課堂是師生共同參與交流，與互動共同發展的場所。高效的數學教學活動是以學生為主體，教師是課堂的組織者和領導者以及學生學習的合作者。以往傳統的教學模式，教師只是充當知識的傳遞者，學生只能被動接受知識，整個教學過程完全缺乏創新意識。在當前的小學數學教學中應不斷鼓勵學生互相合作，相互交流，在不斷探究中得到提升。只有學生具備了良好的合作學習習慣。才能夠更好地進行合作交流，學生之間才能互相學習，互相競爭，有效發揮學生的個人才能進行自我創新。在小學數學教學中進行合作學習，能夠提升學生的語言表達能力、團隊合作意識、自主探究能力。筆者根據自己的教學實踐，淺談以下看法。

一、小學數學教學中合作學習的意義與現狀

小學學生的合作學習就是以小組為單位，并利用動態因素互動實現學習，以集體的成績為評價標準，從而實現教學目標的教學活動。合作學習是一種新型的教學方法，它突破了傳統教學模式的局限性，促進了師生之間、學生之間的交流與互動，從而高效地提升了課堂教學效率。

雖然當前的數學教師都滿懷熱情地進行合作學習探究，但學生的合作學習效果并不夠理想。學生之間合作意識較為淡薄，合作學習興趣不夠濃厚，其次絕大部分教師缺乏有效開展合作學習的教學策略。例如，教師在進行學生小組分組時不夠科學，所設置問題不夠合適，從而失去了合作學習的必要性，學生也因此失去學習興趣，合作學習成為一種形式。

二、小學數學課堂進行合作學習的相關策略

（一）創設設良好教學情境

小學學生的合作學習并非是學生個人的學習行為，它是一種通過集體互助而形成的一種集體學習行為。因此需要學生在學習過程中，擁有足夠的團隊意識。在小學數學教學當中，數學教師應根據學生的心理狀況、動手實踐能力、心理特征等，并參考當前的數學教學內容、學生的實際學習情況，進行科學化的分組。教師在教學中，應幫助學生創設科學合理的學習情境，讓學生能夠有更多的機會進行小組合作學習，從而營造出一個民主和諧的數學學習氛圍，讓學生能夠更加積極主動地參與到合作學習中。

筆者這里以引導學生學習“體積和容積”的內容為例。首先筆者在課堂上創設教學情境，將事先準備的大小不同的兩塊石頭展示給學生。然后讓學生比較這兩個石頭的大小，從而導入所要教學的內容。要進一步地了解事物的體積和大小，就需要準確地了解物體的體積情況以及物體的體積單位等。在引導學生學習物體的體積以及其單位過程中，筆者組織了物體體積單位探究活動，將學生分成小組進行合作實驗探究。在實驗過程中，筆者事先準備了兩個裝有相同水的玻璃量杯，讓學生觀察兩個杯子上面的水面刻度，讓學生知道兩個杯子里面的水高度是一樣的。然后引導學生進行這樣的實踐操作：首先，在一個杯子當中放入一塊小的石頭，讓學生觀察量杯水面的變化;然后在另一個量杯當中放入稍微大一點的石頭，再觀察這塊石頭放入水中之后水面的變化;最后，引導學生進行思考，并組織學生進行小組討論學習，分析哪塊石頭所占空間更大，哪塊石頭所占空間較小。

（二）組織學生進行合作學習，提升數學教學效率

在小學數學教學當中，教師通常采用活動單導學模式。教師在教學當中，以活動單導入很豐富多樣的教學活動，讓學生在課堂中進行自主探究合作學習，讓學生探究數學內容，在課堂上展示交流自己的學習效果，從而實現教學目標。在實際教學過程中，教師需要注意學生在數學課堂活動中的主體地位作用，引導學生大膽地發表自己的見解，并引導學生進行積極的合作交流。

（三）整合教學資源，實現合作學習的重要作用

小學階段的數學學科大多是比較抽象的數學概念、數字、符號等，而這一階段學生的年齡因素制約，他們只能通過形象思維學習。因此學生在學習過程中就會感覺到數學課堂枯燥乏味，教師在教學過程中的教學效果也并不理想。在教學中為了能夠有效轉變這一狀況。教師可以對教學資源進行有效整合，發揮出學生合作學習的教學優勢，并根據當前教學的實際內容設置實踐教學活動。而所組織活動應具有可操作性，讓學生能夠更加方便地進行教學活動。在實踐探究過程中，讓學生了解并掌握抽象的數學概念，使學生能夠形成運用數學知識解決實際生活當中難題的能力。

結束語：

總而言之，小學數學教師應根據當前新課程改革的教學理念，尋找科學合理的教學方式，并采用合作學習的模式。在教學中以學生為主體，圍繞學生營造民主和諧的學習氛圍。讓學生能更好地掌握數學基礎知識，并培養學生的動手實踐能力。讓學生通過不斷的合作探究掌握適合自己的學習方法，合理運用已經學到的數學知識解決實際生活當中的問題。

參考文獻：

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