淺談體育教學中激勵性語言的應用

張義偉

摘 要 體育教學中激勵的作用尤為重要：學習體育的知識、技術和技能需要激勵;啟發思維，開發智力，也需要激勵;培養勇猛頑強、敢于拼搏的意志品質更需要激勵。體育教師掌握教學中激勵學生的方法和技巧，通過多種形式的激勵，可以充分調動學生學習的積極性，發揮學生的潛能，把體育課上得生動、活潑、有實效。

關鍵詞 體育教學;激勵性語言;應用

中圖分類號：G804.85，B027?????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）28-0162-01

語言是人與人交流的工具。它能夠喚起學生學習動機，調動學生自我學習的主動性、積極性，培養學生獨立學習能力，更能拉近教師與學生的情感。在體育教學中激勵性語言更具有情感性、思想性、指導性、鼓勵性等特色。

一、激勵的途徑

（一）教師激勵

教學中教師應善于引導，啟發學生的思維，營造良好的學習氛圍，真正調動學生的自覺性。根據青少年具有競爭、積極進取的心理品質，營造輕松愉快的練習氛圍，有效轉移學生的緊張、怯練等不良情緒，增強學生練習的自信心。

（二）自我激勵

除教師的啟發式激勵外，還應強調學生給自己鼓勁兒，為自己下達積極的暗示詞“我行，我行”等，邊暗示邊做動作，使每個學生受到積極意識的支配，從而產生克服困難、勇往直前的效能。

（三）相互激勵

一個班級即是一個集體，營造一個種相互激勵、勇于拼搏、積極進取的團隊氛圍是十分重要的，它能有效地排除彼此間消極情緒的干擾，轉消極為積極，并付諸于練習中。

二、激勵的藝術

（一）行為式激勵

行為是一面鏡子。在體育教學中，體育教師嚴于律己、以身作則，一言一行從我做起，要求學生做到的，自己首先做到。不論嚴寒還是酷暑，教師都以飽滿的熱情、昂揚的情態，提前到達場地，安排場地器材，等候學生的到來。在練習中教師又率先垂范，始終和學生打成一片，與學生建立理解、溝通、和諧的師生關系。當學生練習疲勞和遇到困難時，教師迎難而上，身先士卒，給學生以激情和力量。教師的表率行為具有很大的感召力，能對學生產生有力的感情激勵作用，可以對學生的行為進行正確導向，對學生的信心和勇氣予以鼓舞，使之意志更加堅強?？梢娊處煹牧己眯袨槭亲钣杏绊?、最有實效的激勵方法。

（二）情態式激勵

體育教師經常表現的情態有手勢、身體動作、臉部表情、眼神等。當學生因心理壓力造成完成動作困難時，教師以關切的目光、溫和的微笑對待他們，使學生從教師面部表情中受到感染，得到安慰和鼓勵，產生“老師相信我，我能成功的自信心理?！碑攲W生經過辛勤努力取得勝利，教師面帶微笑帶頭鼓掌，表示對學生的祝賀。當學生表現積極、配合默契、屢屢成功，教師面帶笑容點頭致意，表明教師對學生行為的肯定和贊許。這些會使學生更加興奮和努力，而不知疲倦地去爭取下一個勝利。教師的情態激勵，對學生有著潛移默化的影響力。

（三）獎勵式激勵

體育教學中的獎勵有精神獎勵和物質獎勵之分，應以對學生的精神獎勵為主，物質獎勵為輔，用來激發學生的自信心、自豪感、成就感。教師的表揚、情態上的贊許等皆屬于精神獎勵;而物質獎勵可尋求教學方法和教學要求上的“獎罰分明”來彌補和替代。但必須因人而異，選用適當的獎勵方式，并要把握獎勵的“度”和“火候”，否則，激勵的方式超過了學生的承受力，就不會收到好的效果，甚至適得其反。

（四）事實式激勵

在教學中，教師及時利用學生身邊的人和事，善于造勢，喚起學生敢于競爭、敢于拼搏的精神。如分組比賽，組與組之間便存在著競爭的因素，于是在一片呼喊聲中連那些膽怯、怕失敗的學生也會被激昂的事實場面所感染，集體榮譽感迫使他不在猶豫膽怯，順利完成每個動作?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”。以身邊的典型人和事為鏡子、尺子，讓學生對照事實找差距，喚起學生敢于競爭，敢于拼搏的精神，用事實激勵比教師說教強得多。

（五）勉勵式激勵

以勉勵的口氣布置任務，可以充分利用人的自尊心和榮譽感，使其潛在的能力得到最大限度的發揮。如跳高練習時，“大膽跳，跳不過沒關系，只要你努力，最終你會跳過去。”學生沒有心理負擔，練習效果肯定要好。教學中適當對學生進行自我暗示的引導練習，如心中默念“籃筐很大——我投球—球中籃”“我行—我真的很行”“我棒—我很棒”等等，使學生減輕心理壓力、充滿自信，始終受到積極意識的支配。

（六）目標式激勵

符合學生生理需要的目標，可以激發、指導和促進學生朝著目標努力奮斗。教師根據教學實踐及學生實際需求和可能，有針對性地足以激勵學生在本階段、本年度和各年級、各類教材的具體目標，就可以激勵學生齊心協力為實現這目標而奮斗。如短跑教學中分組評定，以破班級、年級、學校記錄的次數為目標，激發學生的積極性和競爭意識，總能收到超常的學習效果。教學目標的激勵，滿足了學生心理、生理的要求，激發了學生的學習興趣和積極性，營造了學習、娛樂、競爭的良好氛圍。

參考文獻：

[1]馮宇.體育課堂教學過程中教師應用贊賞性語言的技巧[J].運動，2014（82）：72-73.