體驗(yàn)生活　感悟數(shù)學(xué)

丁玲

摘 要 數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、服務(wù)于生活。生活本身就是一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂，在我們的數(shù)學(xué)課堂中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容盡可能地多創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)、有趣、貼近生活的情境，把生活中的數(shù)學(xué)原形生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)。

關(guān)鍵詞 生活化;數(shù)學(xué)內(nèi)容;生活情境

中圖分類號(hào)：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）28-0148-01

新課標(biāo)要求教師要成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者，要求教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事件出發(fā)，加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)和情境，讓學(xué)生充分地經(jīng)歷和體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，啟發(fā)他們的思維，提高他們解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

一、提供生活化的數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)

新課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，在數(shù)學(xué)中要增加“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”，所選的教學(xué)內(nèi)容必須密切聯(lián)系生活實(shí)際，而且要求從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流等活動(dòng)中，獲得積極的情感體驗(yàn)。例如，在教《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，在認(rèn)識(shí)了圓的特征后，利用學(xué)生好奇、樂(lè)于探究的心理特點(diǎn)，通過(guò)觀看米老鼠自己設(shè)計(jì)的一輛方車輪的車，騎起來(lái)太難受了，于是重新設(shè)計(jì)一種橢圓形車輪的車，還是不舒服，便提出“同學(xué)們你能幫幫小猴設(shè)計(jì)車輪嗎？”學(xué)生們根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，回答：“要把車輪要做成圓形的。”教師接著問(wèn)：“那車輪要做成圓形的是什么理由呢？”由于這樣的問(wèn)題與生活聯(lián)系得比較緊，學(xué)生議論紛紛，興趣盎然。只有當(dāng)學(xué)習(xí)者煥發(fā)出學(xué)習(xí)熱情，才會(huì)積極地去思考、去討論。他們就會(huì)感到原來(lái)數(shù)學(xué)離我們這么近，就會(huì)產(chǎn)生親近數(shù)學(xué)的情感，轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)思維，養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、認(rèn)識(shí)世界。

二、在導(dǎo)入時(shí)創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)探究欲望

現(xiàn)實(shí)世界是數(shù)學(xué)的豐富源泉。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容越貼近學(xué)生熟悉的生活實(shí)際，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高。據(jù)此，在新授課之前，借用生活實(shí)例，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，提出有關(guān)的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。如在《教學(xué)循環(huán)小數(shù)》時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)情境，先玩擊鼓傳花游戲，提出這種游戲有什么規(guī)則嗎？（要按一定順序，也就是順序不能亂）如果老師一直擊鼓，不停下來(lái)，花傳得完嗎？（傳不完，無(wú)限地傳下去）那么，在生活中也常常能見到這樣的例子，你能舉出來(lái)嗎？這樣就把循環(huán)小數(shù)中幾個(gè)關(guān)鍵的字在日常生活的現(xiàn)象中加以理解，因?yàn)椤把h(huán)”現(xiàn)象對(duì)于學(xué)生并不陌生，在日常生活中多多少少獲得些感性經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生從自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活背景出發(fā)，加深對(duì)循環(huán)小數(shù)意義的理解，突破了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、在探索時(shí)創(chuàng)設(shè)生活情境，探究理解新知

生活中充滿著數(shù)學(xué)問(wèn)題，到處存在著數(shù)學(xué)思想。大到投資理財(cái)，小到一張發(fā)票，一份水電費(fèi)單……都可以成為數(shù)學(xué)研究的素材。要突破教材的限制，要善于結(jié)合課堂的教學(xué)內(nèi)容，去捕捉生活中的現(xiàn)象和實(shí)例，為課堂教學(xué)服務(wù)。教師在教學(xué)時(shí)，可以對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的具體情節(jié)和數(shù)據(jù)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、改編，以學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近他們生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)取代。如，在教學(xué)乘法應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系時(shí)，教師應(yīng)注重對(duì)教材的再創(chuàng)造。于是我設(shè)計(jì)了購(gòu)物的情景，（你買了什么，買了幾件？要求他們算出自己買的同類物品各需要多少錢？）并把模擬的發(fā)票填寫好，其中發(fā)現(xiàn)了一位學(xué)生計(jì)算錯(cuò)了，（買一個(gè)排球15元，買3個(gè)排球是50元）我就抓住這一契機(jī)，讓學(xué)生觀察，怎樣算出3個(gè)排球的價(jià)錢呢？有的學(xué)生用加法計(jì)算，有的學(xué)生們用乘法計(jì)算。通過(guò)驗(yàn)算，得出了正確的答案，教師小結(jié)求三個(gè)排球的共需多少錢，就是求排球的總價(jià)，一個(gè)15元就是排球的單價(jià)，3個(gè)就是買的排球的數(shù)量。怎樣求它的總價(jià)呢？學(xué)生很容易就得出了它的數(shù)量關(guān)系，從實(shí)例中理解了單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)，避免了空洞的說(shuō)教，并教育學(xué)生要養(yǎng)成檢驗(yàn)的良好習(xí)慣。

四、在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)創(chuàng)設(shè)生活情境，實(shí)踐鞏固新知

“學(xué)以致用”明確地說(shuō)明了我們教學(xué)的根本目的，數(shù)學(xué)練習(xí)必須架起“學(xué)”“用”之間的橋梁，把練習(xí)設(shè)計(jì)生活化。這樣，學(xué)生利用自己所學(xué)的新知識(shí)去探索解決現(xiàn)實(shí)生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，既加深了對(duì)新知識(shí)的理解，又可以在解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。在練習(xí)時(shí)應(yīng)打破學(xué)生思維的“單一性”和千人一面的機(jī)械練習(xí)，創(chuàng)設(shè)開放式的生活情境。如在進(jìn)行《年、月、日》教學(xué)后，給學(xué)生留下這樣的一道思考題，爸爸去出差了，王華在家一天天地?cái)?shù)日子，等著爸爸快點(diǎn)回來(lái)給他帶禮物，兩個(gè)月后，爸爸回來(lái)了，猜一猜，王華一共數(shù)了多少天？在這里，沒(méi)有告訴學(xué)生王華的爸爸出差的具體日期，只知道出差有兩個(gè)月的時(shí)間，所以應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際，注意這相鄰的兩個(gè)月中有幾種情況，答案是多樣的，這樣可以讓學(xué)生在生活中學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的解題技巧，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和根據(jù)實(shí)際情況來(lái)解決問(wèn)題的能力。

總之，數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、又服務(wù)于生活。生活本身就是一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題，擦亮學(xué)生的“數(shù)學(xué)眼睛”，在我們的數(shù)學(xué)課堂中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容盡可能地多創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)、有趣、貼近生活的情境，把生活中的數(shù)學(xué)原形生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)，讓他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是枯燥無(wú)味的，而是富于情感和活力的。

參考文獻(xiàn)：

[1]繆亞紅.論如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)在生活化教學(xué)中綻放活力[J].陜西教育（教學(xué)），2013（1）.