小學數學教學中獨立思考能力的培養策略探析

鄭德軍

摘 要 現階段，教育體制改革得到了深入推進，傳統的應試教育逐漸被素質教育所替代。在素質教育背景下，對教師的教學水平提出了更多新要求，培養全面素質化人才是現階段教育工作的關鍵任務。在小學階段中數學學科占據著極為重要的位置，數學可以使學生的邏輯思維得到培育，促進其創新能力增強。小學數學教師在傳統教學中對學生獨立思考能力的培養并未引起重視，使學生的思維發展受到了限制，也不能使學生良好的數學學習主動性得到培養。

關鍵詞 小學生;數學教學;獨立思考能力

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）28-0134-01

新課程改革的實施，提出了主動積累很久的數學教學問題，傳統教學方式上的不足是其主要問題。學生在學習數學的時候，不能鍛煉自身的自主思考意識，導致學生在學習中不能調動自身良好的主觀能動性，在學習過程中十分被動，對學生的學習興趣和獨立思考能力造成了極大的影響。就此現狀，現階段的教育者必須積極改革，運用有效手段，讓傳統的數學思維得到改善，使其獨立思考的能力得到培養。

一、挖掘教材內容，增強課堂趣味性

據相關調查研究證實，學生對數學學科的興趣并不濃厚，甚至在部分學生看來，數學學科身份枯燥，無法理解諸多知識點。就學生來說，如果對這門學科喪失興趣，教師就難以對其獨立思考能力進行培養。為了將此現狀有效改變，教師還應營造良好的課堂氛圍，使其置身于良好的環境中學習。對此，教師應在教材內容中的趣味因素充分挖掘出來，并給予學生引導，讓其獨立學習。

以“6-10的認識和加減法”相關內容為例，教師在教學中可以借助數小木棒或數手指的方法加深學生對加減法含義的感受，如“5+3=？”教師便可以給予學生指導，讓其先把5根小木棒擺出來，之后再和3根小木棒相加，再和學生一同數數，最后得出小木棒的總是為8根。又如，“7-2=？”教師也可以運用這種方法，首先讓學生把7根小木棒拿出來，之后再把其中的2根拿走，最后數出還剩5根。這樣，學生就能感受到數學學科的樂趣，從而積極主動地對加減法的內容進行思考。

二、采用自主學習模式，促使學生自主解答

當前，“自主學習”是《新課程標準》提出的明確要求，各學科必須將傳統教學模式的弊端打破，將充分發揮個性、自由學習的權利提供給學生。相較于其他學科，數學教育更重視問題的分析和理解，只有具備較強的獨立思考能力，才能把數學問題輕松解決。小學數學教師可以運用自主學習模式，鼓勵學生獨立解答問題，從而使其獨立思考能力得到培養。

以“乘法知識”相關知識為例，教師在教學中可以借助對具體知識點和運算公式進行講解的機會，事先把問題導入，如“2+2+2+2=？”以此讓學生積極思考，并獨立把問題解決。當學生通過自己的努力解決了問題后，教師在把新的計算方式引入，不斷吸引學生的眼球，以便于其將數學運算方式之間的關系逐步了解到。借助此學習模式，可以讓學生在學習新知前使舊知識得到鞏固，也能把教師帶領學生復習的時間縮短，從而確保有更多的時間對學生獨立思考的能力進行培養。

三、充分發揮學生的課堂主體作用

充分發揮學生的課堂主體作用，有利于促進課堂教學效率和質量有效提高，同時，這也是對學生各方面能力進行培養一種有效措施。對此，若是想有效鍛煉和提高學生的獨立思考能力，就應確保學生有更多的時間和空間進行自主思考，并為其創設平臺。詳細來講，小學數學教師應將傳統單純灌輸式的教學模式摒棄，積極和學生展開有效溝通、交流，竭盡全力和學生保持良好的關系，使過去運用的演講式教學向以師生互動為基礎的交流式教學轉變，使學生隨時置身于良好的氛圍中學習數學，以學生自身興趣為基礎，對相關的問題和概念進行思考，有利于提高各環節學生獨立思考能力培養的實效性。

以《三角形》一課為例，教師在教學中可以事先為學生留一些基礎知識，讓其獨立分析和思考，加深其對數學知識的理解和感受。之后，可以借助知識拓展或設置問題的方式，引導學生正確思考，使學生把各種有效的思考方法更好地掌握到。其中，針對一些規律性較強的知識點，教師可以要求學生在相應的題目中對相關規律進行總結，并借助與其他學生展開研究、探討，最終把知識掌握到，這有利于提高學生的獨立思考能力。

四、結語

學校是教育人才的重要場所，其承擔著培養學生心智的重要任務，特別是小學階段更要對學生邏輯思維能力的養成引起重視。在各學科中，數學習題的邏輯關系很強，在學生獨立思考能力的培養方面優勢較強，這就需要小學數學教師立足于教學內容，科學地將和學生學習要求相符的教學模式制定出來，將其情感體驗、認知風格激發出來，促進學生數學水平有效提升。

參考文獻：

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[2]張俊芹，申應舉.如何在小學數學教學中滲透獨立思考的思維習慣[J].教育現代化，2018，5（39）：389-390.