應(yīng)用錯(cuò)題集提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的研究

劉梅

摘 ?要：無論哪門學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，都會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，小學(xué)語文教學(xué)亦是如此。因此，為了更好地提升小學(xué)語文的教學(xué)水平，教師要善于在教學(xué)的過程中建立錯(cuò)題集，并積極應(yīng)用錯(cuò)題集優(yōu)化語文的教學(xué)過程，進(jìn)而有效提高語文的教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)語文教學(xué)中通過錯(cuò)題集的合理應(yīng)用，不僅僅可以幫助語文教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的缺失點(diǎn)，從而找出解決的辦法，并且能夠根據(jù)教學(xué)需要不斷改進(jìn)自身的教學(xué)方法，同時(shí)語文教學(xué)過程中有效地利用錯(cuò)題集可以幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，進(jìn)而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語文教學(xué);應(yīng)用錯(cuò)題;教學(xué)質(zhì)量

語文錯(cuò)題集的應(yīng)用具有十分重要的實(shí)踐意義，錯(cuò)題集就是在教學(xué)過程中把相關(guān)的錯(cuò)題集中起來，然后進(jìn)行分類整理和集中解剖，進(jìn)而形成一定的錯(cuò)題結(jié)構(gòu)網(wǎng)。小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以有效利用錯(cuò)題集進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)思路，從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績的同時(shí)，提高小學(xué)語文的教學(xué)效率。錯(cuò)題集的利用就相當(dāng)于幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中建立一個(gè)備忘錄，時(shí)刻提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中避免相同錯(cuò)誤的產(chǎn)生，也為學(xué)生不斷積累經(jīng)驗(yàn)提供良好的條件和保障。

一、注重錯(cuò)題集應(yīng)用的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生樹立錯(cuò)題意識(shí)

小學(xué)語文教學(xué)過程中，對錯(cuò)題進(jìn)行整理和分析，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找出出現(xiàn)的問題，及時(shí)進(jìn)行解決和記憶，對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供很好的幫助[1]。因此，語文教師在實(shí)際教學(xué)過程中要強(qiáng)調(diào)錯(cuò)題集應(yīng)用的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生樹立錯(cuò)題意識(shí)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在對新知識(shí)的理解與認(rèn)知的同時(shí)，加強(qiáng)對舊知識(shí)的鞏固和整合。小學(xué)語文教師要通過合理的教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生錯(cuò)題意識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)提醒保持翻閱整理錯(cuò)題集的習(xí)慣，從而降低學(xué)生語文學(xué)習(xí)錯(cuò)誤點(diǎn)，提高語文的教學(xué)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)漢字時(shí)候，很多漢字學(xué)生容易產(chǎn)生書寫錯(cuò)誤，如，人聲鼎沸中的“鼎”字，學(xué)生在書寫中容易把“目”寫成“日”，這時(shí)候教師在進(jìn)行講解的時(shí)候要將出現(xiàn)錯(cuò)誤的漢字書寫題目進(jìn)行歸納，然后幫助學(xué)生進(jìn)行分析和整理，培養(yǎng)學(xué)生的錯(cuò)題意識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的判斷能力，避免學(xué)生在寫作過程中出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。

二、加強(qiáng)語文錯(cuò)題的分類總結(jié)，歸納出系統(tǒng)的解題方法

小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生在使用語文錯(cuò)題集時(shí)，容易出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，進(jìn)而學(xué)習(xí)效率得不到明顯提高。實(shí)際的問題就在于語文錯(cuò)題沒有被全面解析與歸類，因此教師在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)對語文錯(cuò)題的合理分類與整理，不僅要將語文錯(cuò)題進(jìn)行集中的摘抄與記錄，更重要的是要對錯(cuò)題進(jìn)行全面性分析，進(jìn)而歸納出系統(tǒng)的解題思路和方法，發(fā)揮出錯(cuò)題集最大的作用，從而提高學(xué)生的判斷能力和解題能力[2]。與此同時(shí)，教師還要教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行錯(cuò)題分類和總結(jié)，從而提升錯(cuò)題集的應(yīng)用價(jià)值。

例如，小學(xué)語文教學(xué)中，教師在進(jìn)行錯(cuò)題歸納整理時(shí)，可以將語法有關(guān)的題目總結(jié)在一起，如，陳述句、疑問句、肯定句等，還可以將有關(guān)拼音的題目總結(jié)在一起或者有關(guān)漢字的題目總結(jié)在一起等等，然后再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同類型錯(cuò)題之間的聯(lián)系與區(qū)別，歸納出解題方式，提高學(xué)生的錯(cuò)題意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的整理與鞏固，有效提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。

三、利用錯(cuò)題展開深層次思考，提高學(xué)生的思維能力

隨著新課改的不斷深入，小學(xué)語文的教學(xué)目的不僅僅是提高學(xué)生的考試成績，更重要的是提高學(xué)生的綜合能力。小學(xué)語文作為一門重要的學(xué)科，對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著十分重要的作用。因此，小學(xué)語文教學(xué)過程中教師更要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的思維能力，為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)語文教師在實(shí)際教學(xué)中，巧用錯(cuò)題集，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文問題的深層次思考，可以幫助學(xué)生拓展思維空間，發(fā)揮其想象力，提升學(xué)生的思維能力。教師在進(jìn)行錯(cuò)題分析和講解時(shí)，可以從該題目所涉及到的語文知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸，積極聯(lián)系其他與此題目想關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生尋找更多的解決方式，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

例如，教師在進(jìn)行古詩《題西林壁》的錯(cuò)題講解時(shí)，學(xué)生往往對于古詩默寫和字詞理解方面出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師在對這類問題進(jìn)行整理之后，可以以這首詩中的知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，進(jìn)行其他知識(shí)點(diǎn)的擴(kuò)充，如，本首古詩中“只緣身在此山中”“緣”的解釋是“因?yàn)椤?，教師可以利用其知識(shí)點(diǎn)將其延伸到詩句“自緣身在最高層”中，引出該詩句中“緣”的解釋也是“因?yàn)椤保瑥亩訌?qiáng)學(xué)生對于知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解。教師利用相同的知識(shí)點(diǎn)將錯(cuò)題進(jìn)行拓展，從而強(qiáng)化學(xué)生對于知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解能力，拓寬學(xué)生的思維能力。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，錯(cuò)題集的有效利用具有十分重要的作用。因此，小學(xué)語文教師要根據(jù)錯(cuò)題種類進(jìn)行歸類整理，同時(shí)對錯(cuò)題進(jìn)行集中解剖，然后建立完整的錯(cuò)題檔案集。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮錯(cuò)題集的積極作用，積極引導(dǎo)學(xué)生提高對錯(cuò)題檔案集的認(rèn)知和理解，同時(shí)對學(xué)生開展針對性教學(xué)輔導(dǎo)，通過有效的教學(xué)手段，促使學(xué)生在錯(cuò)題集利用過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，減少相同錯(cuò)誤發(fā)生的幾率，從而提高自身的語文學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平，提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋寶軍.小學(xué)語文錯(cuò)題收集及利用模式[J].新課程·上旬，2016，（5）：158.

[2]李丹.小學(xué)語文錯(cuò)題收集的意義與利用模式研究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2017，（12）：205.