課程游戲化在幼兒一日活動中的指導淺談

邱燕萍

摘 要 為了促進幼教事業(yè)的長足發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力、思維想象能力，在實際的教學中，教師應(yīng)結(jié)據(jù)幼兒身心發(fā)展特點與規(guī)律，采取課程游戲化策略，提高幼兒的發(fā)展質(zhì)量。因此，本文主要就課程游戲化在幼兒一日活動中的指導進行分析。

關(guān)鍵詞 課程游戲化;一日活動;指導策略

中圖分類號：G612????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）28-0041-01

高爾基說：“游戲是兒童認識世界的途徑，他們生活在這個世界里，并負著改造它的使命。”可見游戲在幼兒的身心發(fā)展中有著重要意義。近代教育學家陳鶴琴先生也指出，游戲兩個字基本可以概括學前教育所涵蓋的全部內(nèi)容。傳統(tǒng)的說教式教育方法授課過于死板，幼兒不會在學習中體會到快樂，進而對所學知識也沒有深刻的記憶與認知。近年來幼兒自主性游戲以及區(qū)域性游戲在全國多所幼兒園同步推進，這種授課方式使幼兒在快樂中學習，是成功的教育方式。因此，在本文的研究中，主要針對于課程游戲化在幼兒一日活動中的指導策略進行如下分析和研究。

一、課程游戲化對幼兒身心發(fā)展的作用

當前仍舊有大部分教師信奉題海戰(zhàn)術(shù)，并將這種多做題死讀書的方式運用在幼兒身上，這嚴重違背了幼兒身心發(fā)展規(guī)律與特點，對幼兒的身心發(fā)展產(chǎn)生了不良影響。很多教師認為游戲浪費時間，其實這種想法有著本質(zhì)上的錯誤。幼兒在游戲過程中不僅可以避免傳統(tǒng)式教育的單一與枯燥，同時幼兒可以在游戲中學會自我開拓與創(chuàng)新甚至自我超越，而且幼兒在游戲中所感悟到的知識記憶得會更加深刻，做到在玩中學，讓學習變成一件快樂的事情。這些對幼兒身心的健康成長具有里程碑式的意義。

二、課程游戲化在幼兒一日活動中的指導策略

（一）晨時開展多元化體能游戲課

一年之計在于春、一日之計在于晨，早晨太陽初升空氣清新朝氣蓬勃，特別適合幼兒在操場上進行體育鍛煉，對幼兒的身體鍛煉起到積極作用，也可以讓幼兒感受早晨大自然之美。但對幼兒進行單純的體能鍛煉是枯燥無趣的，教師可以將游戲融入到體能課中，利用幼兒園操場上的器械進行游戲，比如利用攀爬墻，將幼兒分組每組之間進行攀爬比賽，或者帶球賽跑比賽。這些不僅鍛煉了幼兒的體能，還通過比賽增加了幼兒活動的趣味性。甚至無需利用器械，將幼兒分成兩組，一組一個幼兒另一組一群幼兒玩“老鷹捉小雞”等游戲，使幼兒在游戲中既鍛煉了身體又收獲了歡笑。

（二）利用飾演書中角色學習經(jīng)典童話故事

喜歡聽故事也是兒童的天性之一，但很多經(jīng)典的童話故事即便是幼兒版本的，對低齡幼兒來說也略顯枯燥冗長。如果教師將經(jīng)典童話用簡筆畫的方式分段轉(zhuǎn)換成小故事，并將每一個故事中的人物分配給幼兒飾演。比如世界文學史上第一部也是唯一一部獲得諾貝爾文學獎的童話作品，瑞典女作家塞爾瑪·拉格洛夫創(chuàng)作的經(jīng)典童話《尼爾斯騎鵝旅行記》一書。這本書通過細致入微的描寫、淋漓盡致的刻畫，將瑞典的自然地理與人文地理、人民的生活與生產(chǎn)活動均進行了絲絲入扣的描寫。教師可用簡筆畫的形式將這部作品表現(xiàn)出來，并準備好飾演角色的各種頭飾或名字，比如小主人公尼爾斯的演出道具可以用一個調(diào)皮機靈的小男孩頭像，將該頭像佩戴在幼兒頭頂，而尼爾斯的父母演出道具可以用兩個中年瑞典男女的頭像，將該頭像佩戴在幼兒頭頂，而阿卡這頭一百多歲老鵝的形象也可以讓幼兒戴上大鵝的頭飾進行飾演。這樣增加了學習的趣味性、生動性，幼兒不僅在游戲過程中體會到了快樂，同時又學習了經(jīng)典童話故事。

（三）將科學小實驗游戲融入到一日活動中

科學小實驗有著極強的動手操作性與思考性，同時又融合了變化性與趣味性。幼兒本身就具有極強的求知欲、探索欲。針對幼兒這一特點，教師可采用科學小實驗的方法，讓幼兒在做實驗的過程中，學會簡單的科學原理，在滿足幼兒求知欲、探索欲的基礎(chǔ)上，增加了幼兒對科學的學習熱情與興趣。

比如，在《七彩珍珠雨》實驗小游戲中，教師可以指導幼兒將食用油裝入實驗器皿圓柱形瓶子里，同時將兌水后七種顏料用試管吸取后滴入瓶中，讓幼兒觀察顏料并沒有溶于油中，而是形成一個個獨立的圓形球體。教師通過該實驗，教授幼兒油與水的區(qū)別，以及由于密度不同，油與水是無法融合的。

再比如，在《色彩爆發(fā)》實驗小游戲中，教師為幼兒準備燒杯、量杯、色素、直身瓶、小蘇打、檸檬酸、洗潔精。在教師指導下，幼兒自行操作，首先將3克小蘇打放入直身瓶中并與150毫升水融合（水溫35度），然后加入色素，用吸管取幾滴洗潔精，最后將檸檬酸水溶液導入直身瓶中，會看到直身瓶中帶有色彩的水從瓶口噴薄而出。實驗后教師可以同幼兒講解實驗原理，因為檸檬酸與小蘇打融合會形成大量的二氧化碳，而洗潔精的加入又加速了二者之間的化學反應(yīng)。

三、結(jié)語

當前幼兒教育發(fā)展的趨勢是摒棄傳統(tǒng)的說教式方法，提出了一種全新的課程游戲化的先進思想理念，這種貼近幼兒身心發(fā)展規(guī)律與特點的教育方式必將取代傳統(tǒng)死板的授課方式，使幼兒在快樂中學習，促進幼兒身心健康發(fā)展，同時也進一步推動幼兒教育的快速發(fā)展和進步。

參考文獻：

[1]史禧.課程游戲化幼兒主體性作用發(fā)揮探討[J].成才之路，2019（14）：70.

[2]范敏霞.幼兒課程游戲化的積極價值及實現(xiàn)路徑[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（05）：213.