淺談小學數學核心素養的培養策略

馮帥

摘 要：隨著新課程的不斷改革，對小學階段的數學教學提出更新更高的要求，要求教師加強對培養小學生數學核心素養的重視，使學生逐漸掌握數學學科的基礎知識，初步獲得學習數學的技能，從而有效地培養并提升小學生的核心素養。筆者在本文提出以下三點在小學數學教學中學生核心素養的培養策略：發揮文化的感染力，極大激發學習興趣;創設生活問題情境，提高獨立思考能力;設計有趣課堂練習，培養良好思維品質。

關鍵詞：小學數學;核心素養;培養策略

目前，在小學階段學生數學核心素養的培養過程中仍然存在一些問題，大部分教師依舊采取單一死板的教學模式，使整個數學課堂變得死氣沉沉，難以激起小學生對數學知識的興趣，導致學生對數學學科逐漸產生消極的心理，不利于學生核心素養的發展。因此，為了改變上述現狀，教師應嚴格遵循先進的教學理念，充分依據小學生的學習水平以及實際情況，認真研讀數學教材，選擇合適的教學方式，設計符合學生認知的課堂活動，引起學生對數學內容的興趣，適時地引導學生對問題加以思考，啟發學生的數學思維。

一、發揮文化的感染力，極大激發學習興趣

培養學生的興趣能夠使其在數學學習中產生較強的創造力，有利于提升小學生的綜合素養。數學史是數學學科中的文化，教師要充分發揮數學文化的感染力，在課堂教學中融入與數學知識相關的數學史，引起學生對數學的興趣，可以通過講故事的方法吸引學生，讓學生感受數學學科的魅力，給學生都帶來愉快的課堂體驗，有利于激發學生學習數學知識的興趣。

例如，教師針對數學課本中經常出現的“巧添算符”題目類型，設計以下教學。師：“同學們，蘇軾曾畫了一幅《百鳥歸巢圖》，但未配詩，留一缺憾。后來清代有位大人收藏此圖，為了彌補有畫無詩的缺憾，特請當時的大詩人為其題詩，‘歸來一只又一只，三四五六七八只……？”教師將數學文化通過講故事的形式，充分地引起學生的好奇。生：“老師，詩中只出現1、1、3、4、5、6、7、8，并沒有出現一百只鳥啊？”師：“這就需要添加數學中的運算符號了，1+1+3×4+5×6+7×8=100，這不就是一百只鳥。”……教師充分發揮了數學文化的感染力，極大地激發了學生對數學學科的興趣。

二、創設生活問題情境，提高獨立思考能力

教師在創設問題情境的時候要聯系小學生的實際情況和學習能力，通過情境所提出來的問題要符合學生的已掌握的數學常識和經驗，引導學生將數學問題與自己已學的知識構建聯系，在熟悉的場景中使學生進行獨立的思考，較快地找出解決問題的方法，逐漸培養并提高小學生獨立思考問題的能力。教師設置的問題要盡可能地將就舊知識與新問題互相聯系，從而有效地啟迪學生的數學思維。

例如，教師在教學“交換律”時，創設以下課堂問題情境。師：“同學們，觀察2+3和3+2兩個式子有什么變化？什么沒變？”生一：“加數都是2和3，位置發生變化了，和沒變。”師：“那中間可以用什么符號連接？”生二：“等號。”師：“你們再想想，還是2和3兩個數字，添加什么符號結構相等呢？”生三：“乘號，2×3=3×2。”師：“你們發現了什么規律？”生（全體）：“在加法和乘法中，交換兩個數的位置，結果不變。”師：“這是一個重要的規律。”教師通過學生的實際導入問題，在課堂上層層引導，由淺入深，逐漸使學生掌握交換律，提高了學生的獨立思考能力。

三、設計有趣課堂練習，培養良好思維品質

邏輯思維品質有著靈活性和獨特創造性的特點，每位學生的思維都存在著或大或小的差異，也是開發小學生智力的重要依據。因此，培養學生的核心素養就要注重使學生形成良好的思維品質，讓學生通過課堂上的練習逐漸養成合理的思維習慣，教師要引導學生參與課堂的訓練，使學生進行周密的思考，產生深刻的認識，逐漸培養他們形成良好的思維品質。

例如，教師在教學“有余數除法”時，設計以下課堂教學活動。師：“同學們，我們現在進行有余數的除法和乘法算式互推的練習，請大家根據6×4+5=29這個式子寫出一道除法算式。”教師引導學生由乘法推除法進行逆向思考，有助于增強學生思維的靈活性。生一：“29÷6=4……5。”師：“現在根據6×4+3=27這個式子，在□里填數字。27-□×□=□;□×□=□-□;（□-□）÷□=□。”生二：“27-6×4=3;6×4=27-3;（27-3）÷4=6。”……教師設計形式有趣的課堂練習，培養學生形成良好的思維品質。

綜上所述，小學數學教師應該嚴格遵循先進的教學理念，充分研讀數學教材中的知識點，并結合小學生的實際情況與接受能力，設計合理的教學活動，培養學生對數學學科的興趣，在課堂上設置有效的數學問題，引領學生逐漸掌握學習數學的思想和方法，逐漸提升學習技能，加強對邏輯思維能力的重視，通過課堂上的練習逐漸培養小學生形成良好的思維品質，有效地培養并提升他們的數學核心素養。

參考文獻：

[1]宋威威.小學生數學核心素養的內涵及培育策略探析[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（08）：162.

[2]吳秀丹.小學數學核心素養培養策略探析[J].數學學習與研究，2019（15）：77.